關(guān)于素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任實(shí)施德育教育的思考

周光莉

摘? 要：文章以小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作作為研究對(duì)象，通過查閱資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、參與管理等方式研究素質(zhì)教育背景下德育教育實(shí)踐策略，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析與歸納。在班級(jí)管理中實(shí)施德育是有必要的，這是落實(shí)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，是班主任不可推卸的責(zé)任，更是提升班級(jí)管理水平以及推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇。在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，采取民主化管理方式，并且堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的管理原則，以此提升管理效益。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);班主任;德育教育

前言

作為班級(jí)的組織者與管理者，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)航人，班主任的教育管理思想以及采取的管理方式直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)與教育改革的成效。就現(xiàn)下小學(xué)班級(jí)管理情況來看，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行過很長(zhǎng)時(shí)間，但是仍然有部分班主任只注重成績(jī)管理而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，故筆者在文中就班主任如何有效實(shí)施德育教育分享了自己在工作中采取的措施以及個(gè)人管理心得。

一、在班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的必要性

（一）這是落實(shí)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路

素質(zhì)教育要求教師改變以往的只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)、成績(jī)的思想觀念，樹立“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”這樣的育人目標(biāo)，指向?qū)W生德智體美勞諸方面和諧發(fā)展制定科學(xué)的教育方案。習(xí)近平總書記也指出立德樹人是教育的根本任務(wù)，這是改革的必然趨勢(shì)。所以，班主任在班級(jí)管理工作中必須滲透德育教育，這是落實(shí)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

（二）這是班主任不可推卸的責(zé)任

教師的責(zé)任是教書育人，但是受應(yīng)試教育的制約，現(xiàn)下很多教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中只注重教書而忽視了育人，這讓智育、德育產(chǎn)生失衡。因此，班主任在管理工作中應(yīng)及時(shí)革新觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，既要注重學(xué)生成績(jī)管理還要教他們做人做事，這是不可推卸的責(zé)任，只有協(xié)調(diào)好智育、德育，才能充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用！

（三）這是提升班級(jí)管理水平以及推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇

小學(xué)生缺乏自制力，認(rèn)知水平有限，所以經(jīng)常表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律甚至叛逆等行為，增加了班主任的管理難度。而實(shí)施德育教育有助于學(xué)生塑造健康的學(xué)習(xí)觀，這可以間接地提升他們的依從性，既降低了班主任的管理難度又有助于提升班級(jí)管理工作效率。此外，塑造學(xué)生健全的人格有助于增強(qiáng)他們抵御誘惑以及不良社會(huì)風(fēng)氣的能力，避免思想受到侵蝕，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及發(fā)展擁有重要意義。

二、班主任實(shí)施德育教育的有效措施

（一）加強(qiáng)物質(zhì)與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的班風(fēng)

環(huán)境有很強(qiáng)的育人功能，但是在班級(jí)管理中班主任往往忽視了它，抑制了其價(jià)值的發(fā)揮。素質(zhì)教育背景下，班主任可以從精神層面、物質(zhì)層面兩個(gè)部分去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從而營(yíng)造良好的班風(fēng)。例如，在教室里開辟一塊空地作為“圖書角”，號(hào)召學(xué)生分享自己的課外書并建立圖書角借閱制度，從而營(yíng)造書香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的內(nèi)在情感。又如，辦一些關(guān)于誠信、友愛、愛國(guó)、節(jié)約、環(huán)保、傳統(tǒng)等為主題的黑板報(bào)或手抄報(bào)，在無形中滲透德育教育。這些都是物質(zhì)層面環(huán)境的構(gòu)建，可以在潛移默化中教育學(xué)生并且影響他們的言行舉止。除了創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境以外教師還要注重精神環(huán)境的營(yíng)造，這主要通過制度、班規(guī)、班級(jí)口號(hào)等途徑去創(chuàng)設(shè)。譬如，班主任可以設(shè)置好人好事制度，并以精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式去表揚(yáng)做好事的同學(xué)，這樣可以營(yíng)造出爭(zhēng)相做好事的良好氛圍，從而起到熏陶學(xué)生心靈，陶冶他們情操的目的，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）采取民主化管理方式，增強(qiáng)學(xué)生的自制力

小學(xué)生缺乏自制力，素質(zhì)教育背景下，班主任要注重學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，采取民主化管理方式。一方面，尊重學(xué)生主體性;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。例如，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施“班干部輪流值日”的管理方式，以5到7個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組輪流管理班級(jí)，時(shí)間為一周或者10天，每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生各司其職，如成員1負(fù)責(zé)一周或10天內(nèi)班級(jí)衛(wèi)生，成員2負(fù)責(zé)一周或10天內(nèi)班上的紀(jì)律等。這樣的管理方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，既在無形中鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生使命感、責(zé)任感。除此之外，通過參與班級(jí)管理，學(xué)生真切地感受到自己是班上不可或缺的一份子，這對(duì)提升班級(jí)凝聚力以及學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)有重要意義。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生思想水平

對(duì)小學(xué)生的德育教育需要從理論教育、實(shí)踐教育兩個(gè)方面進(jìn)行，缺一不可，前者可以提升學(xué)生認(rèn)知水平，后者能夠增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能從根本上提升學(xué)生的思想道德水平。首先，就理論教育而言，班主任可以利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過講故事、分析社會(huì)熱點(diǎn)等方式講解為人處世的道理，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地明辨是非、善惡、黑白，以此提升他們的認(rèn)知水平。其次，就實(shí)踐教育而言，班主任可以充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展精彩的實(shí)踐活動(dòng)，如通過拔河比賽培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷等。只有遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則滲透德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，班主任既承擔(dān)著開發(fā)小學(xué)生智力，提升他們學(xué)習(xí)成績(jī)的責(zé)任，還肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生為人處世的使命。在素質(zhì)教育背景下，班主任要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，通過創(chuàng)設(shè)物質(zhì)與精神環(huán)境、采取民主化管理方式以及堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則等途徑有效滲透德育教育，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思想水平與班級(jí)管理水平的雙重目標(biāo)！

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