基于后現(xiàn)代教育環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

楊佑云

摘? 要：因計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等的逐漸深入，讓人們的工作、學(xué)習(xí)中到處充斥著大量的信息，讓人們不得不在日常生活中面對(duì)更多的資料與信息。在這一發(fā)展環(huán)境下，怎樣針對(duì)這些信息進(jìn)行正確、高效的處理，便成為了人們需要密切關(guān)注的問(wèn)題?；诖耍酒恼卤汜槍?duì)后現(xiàn)代教育環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開(kāi)了一系列的思考，對(duì)其教學(xué)特征以及教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了敘述，最終提出了能夠有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育;信息技術(shù);教學(xué)思考;小學(xué)教師

信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，集實(shí)踐性與知識(shí)性為一體的一門(mén)學(xué)科。而因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速普及，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境逐漸發(fā)生了較為顯著的變化。在此環(huán)境下，基于后現(xiàn)代環(huán)境來(lái)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行審視與思考具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、后現(xiàn)代教育環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)特征

（一）人才培養(yǎng)方面得到優(yōu)化

在后現(xiàn)代教育環(huán)境下，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面轉(zhuǎn)向了人才儲(chǔ)備方面的競(jìng)爭(zhēng)，基于此，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)方面給予了更多的重視。在人才培養(yǎng)過(guò)程中積極秉持以人為本的教育理念，讓學(xué)生了解自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在培養(yǎng)中突出人才自身個(gè)性，開(kāi)展更具個(gè)性化的培養(yǎng)。尤其是在新課改全面落實(shí)后，各個(gè)學(xué)校內(nèi)的教育環(huán)境也發(fā)生了全方位的改變，得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。在展現(xiàn)教育環(huán)境下，學(xué)校教師的教育觀念由“社會(huì)需要什么樣的人才”轉(zhuǎn)變成了“為社會(huì)準(zhǔn)備怎樣的人才”。

（二）教學(xué)方式更加多樣化

以往較為傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，基本與其他學(xué)科的教學(xué)方式相同，即教師在課堂上為學(xué)生講解，學(xué)生在課堂中聽(tīng)講。與其他主學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)只不過(guò)是將黑板變?yōu)榱送队埃瑢W(xué)生學(xué)習(xí)用的教材、書(shū)、筆變?yōu)榱擞?jì)算機(jī)。師生關(guān)系以及課堂教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)講并未發(fā)生變化。而在后現(xiàn)代教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入了信息技術(shù)教師教學(xué)中的每一處，為教學(xué)方式的多樣化發(fā)展帶來(lái)了一定的技術(shù)支持。

二、后現(xiàn)代教育環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師尚未明確網(wǎng)絡(luò)重要性

一些信息技術(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的新變化和新要求，沒(méi)有強(qiáng)烈的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，教學(xué)墨守成規(guī)，完全按照教材確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的傳播重視不夠。這使得信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容落后于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活感受和需要，甚至有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課所學(xué)的知識(shí)無(wú)處可用，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量不盡如人意。

（二）信息技術(shù)教學(xué)缺乏硬件設(shè)施

客觀地說(shuō)，目前，信息技術(shù)不是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科。一些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視不夠，硬件投入不能滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需要。例如，信息技術(shù)教室設(shè)備陳舊老化，學(xué)校沒(méi)有服務(wù)器，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)。硬件的缺乏明顯制約了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、后現(xiàn)代教育環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)有效優(yōu)化策略

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用態(tài)度

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將“要求小學(xué)生掌握專業(yè)復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)與應(yīng)用技能”方面，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用有充分的了解認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害，培養(yǎng)小學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，這些素質(zhì)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活乃至終身發(fā)展都至關(guān)重要。

（二）擴(kuò)充信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材雖然因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而得到了及時(shí)的修訂和更新，但在教學(xué)內(nèi)容方面仍然表現(xiàn)出來(lái)了相當(dāng)?shù)臏笮?。因此，教師?yīng)主動(dòng)拓展教學(xué)內(nèi)容。增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的介紹，特別是要教導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集信息以及相互交流。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展簡(jiǎn)史以及最新發(fā)展成果有著一定的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的興趣。另一方面，要注意網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與其他教學(xué)內(nèi)容的相互整合，如在繪畫(huà)教學(xué)中增加利用信息技術(shù)來(lái)查找所需圖片資料的內(nèi)容，或者在信息技術(shù)打字教學(xué)中進(jìn)一步增加網(wǎng)絡(luò)聊天的環(huán)節(jié)，突出互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用性特征。

（三）加強(qiáng)硬件設(shè)施投入

硬件是后現(xiàn)代教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)和發(fā)展的基本保證。除了及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)特別注意信息教育中網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)硬件投資。尤其是一些有條件的學(xué)校，可以在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置硬件防火墻，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)完善相應(yīng)的配置，以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息不平衡的現(xiàn)實(shí)，有效消除不良網(wǎng)站和不良信息對(duì)小學(xué)生的污染與入侵。此外，小學(xué)校園內(nèi)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)教師的教育培訓(xùn)，使教師自身具備創(chuàng)新能力，以此吸引學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，后現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，為學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用態(tài)度，并及時(shí)擴(kuò)充信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。只有做到這幾點(diǎn)，才能夠讓信息技術(shù)教學(xué)在后現(xiàn)代教育環(huán)境下得到進(jìn)一步的優(yōu)化。面對(duì)后現(xiàn)代教育環(huán)境，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)無(wú)論是在教育方式、教育理念，還是在教育內(nèi)容上，均發(fā)生了較大的改變，為能夠取得良好教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化改善，為小學(xué)生自身技術(shù)水平提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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