基于學(xué)科育人的高中英語閱讀課堂目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

李麗輝

【摘 要】 在新課改的背景下，高中英語教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是為了讓學(xué)生去應(yīng)付考試，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)對(duì)英語的理解，從而能夠有一個(gè)更好的國際視野與文化意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中英語教師在進(jìn)行語言教育的同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)科育人的價(jià)值，基于學(xué)科育人進(jìn)行課堂目標(biāo)的設(shè)定并在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科育人? 高中英語閱讀? 課堂目標(biāo)? 課堂活動(dòng)

隨著中國與世界其他國家的交流越來越頻繁，中國社會(huì)對(duì)具有一定英語能力的人才的需求也越來越大，而縱觀目前的英語人才市場(chǎng)，具有良好的英語能力的人卻屈指可數(shù)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與中國的應(yīng)試教育在一定程度上有很大的關(guān)系，在許多地區(qū)的高中英語課堂，教師的教學(xué)目標(biāo)只是為了讓學(xué)生取得一個(gè)好成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。因此，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，提高高中教師英語學(xué)科育人的意識(shí)迫在眉睫。

一、高中英語閱讀課堂存在的問題

受傳統(tǒng)教育觀念影響，目前很多英語課堂特別是閱讀課存在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方式落后;課堂活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)單一的現(xiàn)象。教師主導(dǎo)課堂的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是一個(gè)傾聽者，對(duì)課堂的參與度很低，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，“學(xué)科育人”成了一句空話。

二、基于學(xué)科育人的高中英語閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：實(shí)施普通高中英語課程應(yīng)以德育為魂、能力為重，基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上……幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中英語閱讀課教學(xué)，英語教師應(yīng)該思考如何使語篇內(nèi)容變成有效的語言載體，去傳播、表達(dá)國內(nèi)外文化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸培養(yǎng)文化意識(shí)，提高思維品質(zhì)，加強(qiáng)語言能力，最后形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)構(gòu)筑發(fā)展平臺(tái)。

1. 突出文化意識(shí)和語篇研讀的重要性，細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)。

《新課標(biāo)》指出：在閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)該基于主題意義，充分利用語篇，發(fā)掘語篇背后的育人價(jià)值，細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生研讀語篇，積極參與主題意義的探究活動(dòng)。

北師版新教材Unit 8 Lesson 1 Roots and Shoots為閱讀課，在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，要充分考慮單元的主題語境——human & nature，依托語篇閱讀實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的環(huán)保和節(jié)能意識(shí)。基于此，我設(shè)定了如下的課堂教學(xué)目標(biāo)：

*閱讀文章，讓學(xué)生了解Roots and Shoots及其對(duì)環(huán)保事業(yè)做出的貢獻(xiàn);

*閱讀過程中訓(xùn)練閱讀略讀和細(xì)讀的閱讀技巧;

*鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖組織語言介紹該機(jī)構(gòu);

*梳理說明文的文本結(jié)構(gòu)，賞析說明文的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn);

*結(jié)合疫情期間的生活實(shí)際討論身邊的just-me-ism的現(xiàn)象。

2. 有效整合教材內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師在大概念的指導(dǎo)下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，從班級(jí)學(xué)情出發(fā)，對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合。在第一課時(shí)主要進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練;第二課時(shí)讓學(xué)生組織語言介紹Roots & Shoots并賞析閱讀文本的寫作特點(diǎn);第三課時(shí)主要讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并通過文本學(xué)習(xí)理解非謂語動(dòng)詞的用法。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂分享、小組討論等，幫助學(xué)生樹立信心。

3. 以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的教學(xué)目標(biāo)。

在高中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，從學(xué)生的心理需求出發(fā)設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的高效課堂。高一學(xué)生求知欲望較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)寬松，所以我讓學(xué)生課后搜索并討論身邊關(guān)于Just-me-ism的現(xiàn)象，要求他們結(jié)合疫情期間的生活實(shí)際，用所學(xué)的英語各抒己見，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的思辨能力、寫作能力，落實(shí)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于學(xué)科育人的閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

1. 豐富課程學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了提高教學(xué)效果，高中英語閱讀課要促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。這樣不僅可以豐富課程資源，還能拓展學(xué)習(xí)渠道。本節(jié)閱讀課如果僅憑文本閱讀，學(xué)生對(duì)Roots & Shoots這一機(jī)構(gòu)及其對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)還不能充分了解?？梢园l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，把該機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)鏈接分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、合作探究。這樣學(xué)生通過觀看圖片和視頻、閱讀相關(guān)文章，便有了更直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

2. 采用多樣教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

《新課標(biāo)》指出：在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師可以采用提問、討論、完成任務(wù)等方式使學(xué)生的思維外化。為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如文本的學(xué)習(xí)理解，采用問答、討論的教學(xué)方式。接著讓學(xué)生根據(jù)文本畫出思維導(dǎo)圖，并組織語言介紹Roots & Shoots，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和輸出。最后讓學(xué)生先討論身邊的Just-me-ism現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

課堂教學(xué)中，要突出核心素養(yǎng)的主導(dǎo)地位，必須選擇合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)習(xí)中的具體問題。如本節(jié)課的自主評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

——我的課堂參與情況如何？能否做到主動(dòng)參與分工合作？思維導(dǎo)圖能獨(dú)立完成了嗎？——Think & Share環(huán)節(jié)我的思路是否清晰？是否已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性？保護(hù)環(huán)境，我會(huì)如何貢獻(xiàn)自己的一份力量……。

學(xué)生主體參與評(píng)價(jià)過程，自我反思，互相激勵(lì)，不僅發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力，更提升了自己的思維品質(zhì)和自身的環(huán)保意識(shí)，形成了正確的世界觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語

作為教師，教書固然重要，但是更重要的是育人。只有學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐光安，吳永文.高中整合式英語閱讀教學(xué)中的語言形式兼顧[J].教學(xué)與管理，2019（16）：49-51.

[2] 汪朝霞.高中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的調(diào)查與研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

※本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)視域下中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx20-062）階段性成果。