項目教學(xué)法在數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用

吳俊

【摘 要】 數(shù)控加工課程是職業(yè)院校教學(xué)體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的生活和就業(yè)有著重要的影響。隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，圍繞著職業(yè)院校數(shù)控加工教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖拷虒W(xué)為核心的教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法? 數(shù)控加工? 教學(xué)應(yīng)用

引言：

職業(yè)教師是我國教學(xué)體系中重要的組成部分，對我國經(jīng)濟發(fā)展有著重要的作用。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校的學(xué)生的思維形式仍是以形象思維為主導(dǎo)，動手能力強于理論學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)的興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力比較差。如果在數(shù)控加工課程教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實際教學(xué)為背景，闡述項目教學(xué)法在數(shù)控加工課程教學(xué)中的具體操作方式，供大家參考借鑒。

一、在數(shù)控加工課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法的意義

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)對考試，因此，在教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新型的教學(xué)方法，項目教學(xué)方法就是其中的代表之一。項目教學(xué)方法能夠讓學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，能夠為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

項目教學(xué)法主要是在不同階段學(xué)習(xí)不同的數(shù)控知識，當(dāng)學(xué)生接受到一個項目之后，就需要圍繞這個項目展開學(xué)習(xí)，首先，要制定項目計劃，其次，要制定學(xué)習(xí)的步驟。在這個過程中會陸續(xù)出現(xiàn)新的問題，學(xué)生需要針對問題不斷地進行解決，并且積極主動地完成知識學(xué)習(xí)。

（三）有利于分層教學(xué)

在數(shù)控加工課程教學(xué)過程中，項目與項目之間存在著一定的差異，即使在同一個項目當(dāng)中，不同的學(xué)生也存在著一定的差異。因此，對于不同階段的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地制造選題，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓不同階段的學(xué)生都能有所收獲。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

所謂的項目教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識去解決問題，在解決問題的過程中，需要學(xué)生對問題進行科學(xué)的分析，不斷地進行實踐探索，在這個過程中，學(xué)生不僅完成了對數(shù)控加工知識的學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

二、項目教學(xué)法在數(shù)控加工課程教學(xué)中的實施要點

（一）選取合適的項目

在數(shù)控加工教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮項目教學(xué)方法的價值，就必須要在項目教學(xué)開展前制定好教學(xué)計劃，科學(xué)合理地制定教學(xué)項目。在選擇項目當(dāng)中，教師要結(jié)合數(shù)控加工內(nèi)容，項目中既要有理論知識內(nèi)容，還要留給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生靈活地運用所掌握的知識，充分地去發(fā)明創(chuàng)造。從教學(xué)來講，數(shù)控加工課程具有一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，還要具備相應(yīng)的實踐能力，能夠有效鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）確定教學(xué)重點

職業(yè)類院校教育的主要目標是提高學(xué)生的職業(yè)技能，增加學(xué)生的就業(yè)能力。基于此，教師在教學(xué)過程中，重點內(nèi)容要與數(shù)控加工項目相結(jié)合，并且針對容易出現(xiàn)問題的地方給予高度的重視。教師在使用項目教學(xué)方法的過程中，可以先讓學(xué)生進行交流討論，拓展學(xué)生的思維，教師要對重點部分給予一定的提示，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，以此來保證項目教學(xué)方法的質(zhì)量和效果，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段

教師在使用項目教學(xué)方法的過程中，無論是開展理論教學(xué)，還是開展實踐操作教學(xué)，都需要充分利用計算機軟件進行輔助，要采用數(shù)控加工系統(tǒng)軟件，這樣一來，學(xué)生的實踐操作就能夠在計算機顯示屏上進行操作，有效地避免了安全事故的發(fā)生，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力。所謂的計算機仿真實踐操作，就是教師為學(xué)生營造一個模擬的操作環(huán)境，讓學(xué)生利用所掌握的知識進行實踐操作，鍛煉學(xué)生的數(shù)控加工實踐操作能力，以此來加深學(xué)生的記憶，同時也能夠克服學(xué)生實踐操作能力不強的問題。

（四）做好教師的評價總結(jié)

教師的教學(xué)評價是項目教學(xué)法中重要的組成部分。學(xué)生在數(shù)控加工學(xué)習(xí)過程中不可避免地會發(fā)生一系列的問題，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予指正，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作方法，同時引導(dǎo)學(xué)生借鑒其他學(xué)生的優(yōu)勢，優(yōu)化自己的操作方式，以此來提高學(xué)生的實踐操作能力。教師在教學(xué)評價過程中，要改變傳統(tǒng)的以成績作為標準的方式，采取全面的、多角度的教學(xué)評價方式，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、課堂的表現(xiàn)情況給予教學(xué)評價，教師還可以引入學(xué)生自評和同學(xué)互評的方式，以此來為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在數(shù)控加工教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，不僅能夠有效地保證數(shù)控加工課程的有效性，還能有效地推動數(shù)控加工課程的教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生日后就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 任欽.項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（22）：172-173.

[2] 田汝美.淺談項目教學(xué)法在數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2021（10）：52-53.