課改和“雙減”政策的雙重背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方案研究

【摘 要】 隨著課程改革的深化，在“雙減”政策的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合如今課程改革時(shí)期的需求，達(dá)不到“雙減”政策的要求。有一部分教師在這個(gè)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生從繁重的課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái);但同時(shí)也有一部分教師操之過(guò)急，使用的方法不當(dāng)，出現(xiàn)了很尷尬的教學(xué)局面，沒(méi)有像傳統(tǒng)課堂那樣穩(wěn)扎穩(wěn)打地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有符合新課程改革的要求，這就導(dǎo)致老師教學(xué)很迷茫，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)好知識(shí)。所以在新時(shí)期的背景下，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量是急需解決的重要問(wèn)題。本文主要分析初中數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的知識(shí)和分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)這些現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題提出好的解決方案。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方案? 課改和“雙減”政策背景

引言：

“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。它要求減少學(xué)生的作業(yè)量，并且初中的書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不能超過(guò)90分鐘。但是初中數(shù)學(xué)是非常重要的，它是義務(wù)教育階段對(duì)邏輯性要求比較高的一門(mén)學(xué)科，不僅僅是作為中考必須要考的科目，也是一門(mén)可以鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和推理能力的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)也是為了以后高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)，在高中數(shù)學(xué)邏輯推理能力和邏輯思維方面都會(huì)比學(xué)得不太好的同學(xué)要強(qiáng)，所以初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)一定要打好。隨著新課程的不斷改革深入，對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要求就更高，這對(duì)老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果全體初中教學(xué)教師能夠改變自己的教學(xué)方式，讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣，那么學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意聽(tīng)課。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)

初中有代數(shù)學(xué)習(xí)，運(yùn)算是一項(xiàng)重要內(nèi)容，比如解方程、有理數(shù)的運(yùn)算、二次根式的運(yùn)算、因式分解、分式的運(yùn)算、整式的運(yùn)算等等。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，而初中階段運(yùn)算能力就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化打下良好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用。初中階段被稱為培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的黃金期，學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)為以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

初中的學(xué)習(xí)中還有一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)部分，那就是函數(shù)的學(xué)習(xí)。函數(shù)的學(xué)習(xí)包括了一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)還有銳角三角函數(shù)。初中一直在學(xué)習(xí)函數(shù)，每一次的學(xué)習(xí)，都是會(huì)向著更深層、更難的方向。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W習(xí)函數(shù)的基本概念，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的正比例函數(shù)，讓學(xué)生感受函數(shù)圖像的美麗。接下來(lái)學(xué)習(xí)的反比例函數(shù)和二次函數(shù)就比一次函數(shù)要復(fù)雜，圖像和表達(dá)式更是比之前學(xué)習(xí)的函數(shù)復(fù)雜，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合這個(gè)重要方法。隨著學(xué)習(xí)更高層次的函數(shù)，數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也是更加運(yùn)用熟練，函數(shù)和現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)聯(lián)系很緊密，是數(shù)學(xué)學(xué)科不可分離的一部分，有著很重要的作用，也是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

還有一個(gè)部分也是重要的學(xué)習(xí)板塊，那就是幾何問(wèn)題，不過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾何是平面幾何圖形，這會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。初中幾何圖形比如圓形，它經(jīng)常會(huì)和上述的函數(shù)結(jié)合在一起，數(shù)形結(jié)合的思想會(huì)在這里發(fā)揮重要作用。

二、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式的固定

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分都是采用以老師為中心的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會(huì)讓教師調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這樣教出來(lái)的效果不好，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，還有一些老師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的積累，養(yǎng)成了固定的教學(xué)模式。固定的教學(xué)模式在一定程度上對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有利，但是這個(gè)模式限制了老師的教學(xué)思維，在一定程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教師隊(duì)伍需加強(qiáng)

教師隊(duì)伍的水平，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校很重視教師隊(duì)伍，希望能夠順利進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是目前還是存在著一些問(wèn)題。比如有些老師對(duì)自己的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)的知識(shí)落后;而有些老師則是隊(duì)伍不團(tuán)結(jié)，心思用在別的方面上，對(duì)學(xué)生教授知識(shí)不認(rèn)真;還有的采取單一的固定教學(xué)方法，缺乏自己的創(chuàng)新思想，對(duì)自己的教學(xué)方案沒(méi)有改進(jìn)，學(xué)生不接受這種無(wú)趣的教授知識(shí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法更進(jìn)一步，也不利于初中教學(xué)水平的提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善

對(duì)學(xué)生考核時(shí)，經(jīng)常使用單純的期末考試分?jǐn)?shù)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是對(duì)學(xué)生的一種傷害，無(wú)視學(xué)生的努力過(guò)程，只關(guān)注了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，傷害了學(xué)生的主動(dòng)性。還有在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，也沒(méi)有在意學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至于忽視這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生受挫，削弱繼續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力，難以繼續(xù)創(chuàng)新下去。

（四）作業(yè)方面的弊端

1. 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的模式和弊端

新課程理念在數(shù)學(xué)作業(yè)中也是能夠表現(xiàn)出來(lái)的，比如，新課程中出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)、探究性試題、學(xué)生自己選擇作業(yè)等新的學(xué)習(xí)理念能體現(xiàn)出來(lái)。但目前普遍應(yīng)用的是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，認(rèn)為作業(yè)單一枯燥、沒(méi)有興趣。這表明數(shù)學(xué)作業(yè)還是以鞏固知識(shí)為主，缺乏趣味性和創(chuàng)新性。

2. 數(shù)學(xué)作業(yè)量大且形式單一，缺乏多樣性

數(shù)學(xué)作業(yè)量很大，雖然實(shí)行了“雙減”政策，但學(xué)生作業(yè)的量并沒(méi)有什么改變。學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的主要原因是作業(yè)單調(diào)枯燥而且量很多，數(shù)學(xué)作業(yè)的量越來(lái)越大，知識(shí)也越來(lái)越復(fù)雜，初三學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)比初二學(xué)生的作業(yè)多，學(xué)生每天花費(fèi)在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間很多。

在作業(yè)類型方面，書(shū)面作業(yè)仍然是數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式，教師留給學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)很多都是書(shū)本和練習(xí)冊(cè)上的題，但是老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)形式不一樣，學(xué)生更喜歡那些需要?jiǎng)邮帧?shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是這種數(shù)學(xué)作業(yè)老師布置的最少。

3. 作業(yè)中缺乏合作和交流

很大一部分的學(xué)生都是獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的，直到現(xiàn)在這種各自為戰(zhàn)的完成作業(yè)情況仍然沒(méi)有改變。這也和教師布置的作業(yè)是書(shū)面作業(yè)有關(guān)系，學(xué)生對(duì)交流合作這個(gè)方法沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，在做作業(yè)遇到難題的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常自己查找資料或是獨(dú)立思考，還有一小部分人在做作業(yè)遇到困難時(shí)會(huì)尋求父母、同學(xué)、教師的幫助。這三方之間的交流很少，而學(xué)生與同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間也要經(jīng)常交流。這樣可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，更全方面地去解決問(wèn)題。

4. 批改與評(píng)價(jià)的手段單一

作業(yè)批改作為教學(xué)中的一部分，老師在作業(yè)評(píng)改中只是單純地打分?jǐn)?shù)，但是在學(xué)生看來(lái)，他們最希望的是老師能夠指出他們的錯(cuò)誤并告訴他們是哪里出了錯(cuò)，是算數(shù)還是思路錯(cuò)了，并且在每個(gè)學(xué)生作業(yè)中留下不同的評(píng)語(yǔ)，比如對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以評(píng)價(jià)“希望下次更好”，對(duì)粗心大意的學(xué)生寫(xiě)上“下次再粗心老師是會(huì)哭的喲”這種很好玩的方式，所以希望教師能改進(jìn)一下自己批改作業(yè)的方式。

三、解決方法

（一）教師方面

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新時(shí)期的背景下，原先固定的教學(xué)模式需要改變，新的背景應(yīng)該有新的教學(xué)方法，教師要改變自己的想法，要做的就是教授學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，讓學(xué)生在課堂上探索式學(xué)習(xí)，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生探索，使得學(xué)生獲得成就感。教師在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生的差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己擅長(zhǎng)的方面，教師不以學(xué)生成績(jī)論好壞，教學(xué)中要因材施教;同時(shí)也要留一些實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2. 以學(xué)生為主體，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為探索式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，這種做法大大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得教學(xué)效果并不是很理想。在新課改和“雙減”政策背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，轉(zhuǎn)變課本上枯燥的理論知識(shí)，將書(shū)本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)有趣的小故事或小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探索式的教學(xué)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 使用創(chuàng)新型的教學(xué)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性很強(qiáng)，所以教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合起來(lái)，保留它們的優(yōu)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在講課時(shí)使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將無(wú)趣的數(shù)學(xué)理論知識(shí)使用多媒體來(lái)動(dòng)畫(huà)演示，將抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的立體模型，讓枯燥的理論知識(shí)變得有趣起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

（二）學(xué)生方面

1. 增強(qiáng)合作交流意識(shí)

獨(dú)立思考固然很需要，但是團(tuán)體合作也很重要，教師將學(xué)生分組也是為了讓學(xué)生合作交流。當(dāng)遇到不會(huì)的題目時(shí)，學(xué)生可以向其他同學(xué)請(qǐng)教一下。當(dāng)你和他人面對(duì)同一件事物有著不同的看法，可以交流一下，學(xué)生會(huì)從他人的想法中拓展自己的思維，能夠從多個(gè)方面思考問(wèn)題。

2. 提高學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)并且很抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。但是如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，一旦找到了樂(lè)趣，再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很簡(jiǎn)單了;并且可以把學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常思考問(wèn)題，積極與同學(xué)交流，這樣也能提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）作業(yè)方面

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不單單是單一的書(shū)面作業(yè)形式，也要經(jīng)常發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。減輕作業(yè)的分量，使學(xué)生減少寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，在評(píng)改作業(yè)方面也不要單單地只寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，也要在旁邊寫(xiě)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)很重要的學(xué)科，處在新時(shí)期的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變思維，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方案，學(xué)生也要加強(qiáng)與他人的合作交流意識(shí)，盡量找到其中的樂(lè)趣，增強(qiáng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雙管齊下，這就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更好。

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作者簡(jiǎn)介：陳允航，1973年5月，男，安徽省懷遠(yuǎn)縣，大學(xué)本科，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面