課堂合作中探究學(xué)習(xí)方法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

許慶

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)研究、討論和交流深化學(xué)習(xí)，在初中音樂(lè)教學(xué)課堂中應(yīng)用合作探究性學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在合作中提升自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)合作中的成就感。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用合作中探究學(xué)習(xí)方法，是要將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄咳蝿?wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，本文主要是在初中音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和探究性，全面提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的、活躍的音樂(lè)課堂氣氛，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂合作;探究學(xué)習(xí)方法;初中音樂(lè)教學(xué)

一、初中音樂(lè)課堂合作中探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和思考

初中階段學(xué)生比較好動(dòng)，容易被外界新鮮事物吸引，在課堂中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生和教師都具有一定的挑戰(zhàn)性，一旦控制不好就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，合作時(shí)間和任務(wù)配比較差等，無(wú)法滿足初中音樂(lè)對(duì)課堂教學(xué)的要求。所以，目前初中音樂(lè)教學(xué)中課堂合作中探究學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，初中生無(wú)法理解合作探究性學(xué)習(xí)的目的，對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的重要性和方法等認(rèn)識(shí)不足，在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)不佳，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)偏離方向，教師有時(shí)候?yàn)橛蠈W(xué)生學(xué)習(xí)水平，選取的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)主義，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有規(guī)劃好合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，課程比較隨意，導(dǎo)致初中音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率低下。

初中音樂(lè)教師采用小組合作探究學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，借助學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高音樂(lè)教學(xué)效果。但合作的形式化趨勢(shì)比較明顯，教師沒(méi)有把握好合作與探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，合作中探究學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生之間的交流停留在簡(jiǎn)單地對(duì)話和操作，沒(méi)有深入到知識(shí)與體會(huì)的交流，合作也不過(guò)是個(gè)“幌子”。教師忽略了合作的實(shí)效性，頻繁地合作與過(guò)多的提問(wèn)導(dǎo)致學(xué)生思考深度有限，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目的以及方法作用的認(rèn)識(shí)有限，不能達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。探究學(xué)習(xí)中由于問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的失誤，學(xué)生在之間的合作與學(xué)習(xí)形式化明顯，問(wèn)題的合理性以及啟發(fā)性、探究性等作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究欲望，導(dǎo)致合作價(jià)值較低，過(guò)分地追求合作形式，忽略了問(wèn)題設(shè)計(jì)，反而降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性。

二、初中音樂(lè)課堂合作中探究學(xué)習(xí)應(yīng)用的創(chuàng)新策略

培養(yǎng)學(xué)生合作技能，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)探究任務(wù)。教師要想順利開(kāi)展初中音樂(lè)額胡總探究學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)方法應(yīng)用前先要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的重要性，以民主和平等的姿態(tài)交流，提高學(xué)生對(duì)合作探究徐學(xué)習(xí)方法的認(rèn)可，從而推進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)。然后，在音樂(lè)課堂中，教師要以學(xué)生為主體，注重于促進(jìn)學(xué)生相互聆聽(tīng)、彼此烘托，因此在小組中要針對(duì)不同音樂(lè)層次的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，例如在試奏《一只鳥(niǎo)仔》這首樂(lè)曲中，教師可采用和不同的發(fā)聲體組成一支樂(lè)隊(duì)，以樂(lè)隊(duì)的演奏效果，讓學(xué)生感受合作的重要性，在取得學(xué)生同意下不同層次之間的學(xué)生小組劃分，確保每個(gè)小組之間各個(gè)層次的學(xué)生都有，且每個(gè)學(xué)習(xí)小組的音樂(lè)綜合水平基本持平，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)討論共同取得進(jìn)步。探究任務(wù)在設(shè)計(jì)中，教師要把握好學(xué)生學(xué)情，采用多種教學(xué)方式，在課堂中要設(shè)計(jì)綜合性的任務(wù)，確保問(wèn)題的探究難度高于學(xué)生當(dāng)前音樂(lè)水平，符合“i+1”的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)要踮起腳共同走才能觸碰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在《中國(guó)民族樂(lè)器介紹》一課中，教師要針對(duì)各個(gè)小組成員喜歡的樂(lè)器，讓學(xué)生選擇簡(jiǎn)單地小片段進(jìn)行合奏，一方面讓學(xué)生在合奏前自己掌握樂(lè)器的演奏方式，另一方面又要求學(xué)生相互合作，提高教學(xué)的探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)課堂的紀(jì)律管理，教師在應(yīng)用合作中探究學(xué)習(xí)方法前，要從實(shí)踐教學(xué)角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)科學(xué)性規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)性以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，在教學(xué)前與學(xué)生約法三章，通過(guò)師生相互約定的形式，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)懲美并給予小組組長(zhǎng)一定管理權(quán)力和管理職責(zé)，配合教師做好課堂紀(jì)律管理，使得在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生能夠相互配合，相互監(jiān)督，提高課堂教學(xué)紀(jì)律和穩(wěn)定秩序。完善考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中音樂(lè)課堂中要提高合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，就要合理利用和健全教學(xué)評(píng)價(jià)模式與考核機(jī)制。教師要針對(duì)合作研究學(xué)習(xí)制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從教學(xué)效果，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)等多維度入手，針對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)、合作體會(huì)等，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)行業(yè)表現(xiàn)的綜合性評(píng)價(jià)，在課堂結(jié)束前回顧學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力，積極表?yè)P(yáng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展指明改進(jìn)方向。例如《春江花月夜》這一課，教師可以通過(guò)小組朗誦、演奏和表演競(jìng)賽等形式，針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況激，再由學(xué)生自己對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞進(jìn)行譜曲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作才能。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)課堂中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)方法，必須要先把握好學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)，明確合作學(xué)習(xí)中的分工，教師學(xué)生都要掌握與認(rèn)識(shí)自身在合作探究學(xué)習(xí)中的角色，確保音樂(lè)教學(xué)課堂的順利展開(kāi)，提高教學(xué)水平與課堂效率。教師要合理利用教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生愛(ài)探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果，合理制定合適的音樂(lè)探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，從而發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)合作與探究的積極性。

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