試述初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的策略

王巧君

【摘要】 在初中音樂(lè)教學(xué)中，教法滯后已經(jīng)成為了一個(gè)限制教學(xué)成效改善的突出問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要對(duì)教學(xué)方法及策略進(jìn)行創(chuàng)新，以帶動(dòng)教學(xué)效率的提高和教育效果的優(yōu)化。本文結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教法的思路作了闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂(lè)教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-088-01

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1. 前言

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)的一般模式來(lái)講，教學(xué)實(shí)踐中照本宣科的現(xiàn)象依舊十分普遍。這種情況下，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也無(wú)法從學(xué)習(xí)中得到有效鍛煉，審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。為了改變此種尷尬局面，現(xiàn)實(shí)中音樂(lè)教師就要注重教法創(chuàng)新，以推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效率的提升。

2. 初中音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)

2.1教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀可總結(jié)為以下兩點(diǎn)：首先，“你教我唱”模式依舊占據(jù)主流。長(zhǎng)期以來(lái)，初中音樂(lè)課堂教學(xué)都以“你教我唱”為主要開(kāi)展方式。這種情況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為“只要跟著教師唱就可以了”，久而久之，學(xué)生不僅會(huì)出現(xiàn)思維僵化問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和欣賞熱情也會(huì)逐漸減弱，音樂(lè)課堂最終將淪為教師一人照本宣科的“獨(dú)角戲”。其次，教法不夠靈活。舉例來(lái)講，某教師在講到《百鳥(niǎo)朝鳳》的時(shí)候，向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)可以說(shuō)一下這首曲子里包括了哪些鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲？教師提出這個(gè)問(wèn)題的本意是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，但由于問(wèn)題難度過(guò)高，學(xué)生大多回答不出，最終課堂陷入冷場(chǎng)。這種情況就是教法不夠靈活的表現(xiàn)，盡管教師出發(fā)點(diǎn)并無(wú)問(wèn)題，但由于方法不當(dāng)，最終的結(jié)果往往并不能達(dá)到預(yù)期。

2.2創(chuàng)新策略

2.2.1善于利用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是否對(duì)曲子感興趣，在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在授課的過(guò)程中，就不能將關(guān)注目光全部集中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，還必須想辦法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生興趣。在這方面，本文建議音樂(lè)教師利用多媒體配合音樂(lè)呈現(xiàn)一些相應(yīng)的圖片或者視頻資料，以達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。舉例來(lái)講，對(duì)于《遼闊的草原》這首曲子，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用多媒體來(lái)播放一些內(nèi)蒙古或者新疆草原的圖片，人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)遼闊草原的情景，來(lái)幫助學(xué)生理解曲子中的豪邁情懷。或者，教師也可以播放一些關(guān)于草原人民摔跤或者騎馬的視頻，使學(xué)生明白草原人民性格豪爽、豁達(dá)的緣由。

2.2.2組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，鍛煉學(xué)生的感受能力與審美能力

“教唱”模式不僅很容易使學(xué)生感到枯燥，還會(huì)使得學(xué)生思維逐漸懶惰，久而久之他們也就不再有興趣去探索發(fā)現(xiàn)。這種情況不符合初中教育的要求，與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的任務(wù)目標(biāo)相違背。所以，對(duì)于這樣的教學(xué)模式，教師必須在正視其弊端的基礎(chǔ)上，借助創(chuàng)編練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)其不足。創(chuàng)編練習(xí)是對(duì)學(xué)生能力的綜合考驗(yàn)，也是幫助發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的重要方式，值得教師在授課的實(shí)踐中積極嘗試。在創(chuàng)編練習(xí)實(shí)踐中，教師可參考下述做法：首先，教師從網(wǎng)上搜集一些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲，外國(guó)電影配樂(lè)或者冷門(mén)歌曲均可。其次，在上課的過(guò)程中，教師可為學(xué)生播放這些樂(lè)曲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，嘗試為其命名。最后，教師匯總，并選出最貼近樂(lè)曲真實(shí)名字的命名，給予提出者獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而使其相關(guān)能力在實(shí)踐中得到增強(qiáng)。

2.2.3改變教學(xué)形式，營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛

音樂(lè)的魅力源于其可以帶給不同的人們截然不同的感受，這一點(diǎn)是教師在授課時(shí)需要特別注意的。對(duì)于同樣的曲子，由于閱歷和審美觀的不同，教師與學(xué)生的感受是不可能一樣的，所以，教師在授課的時(shí)候，不應(yīng)將自己的觀念強(qiáng)加于學(xué)生身上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己去感悟。為此，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)的留出一定時(shí)間讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也必須明確：自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是助推者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是感悟和實(shí)踐的主體。為了使學(xué)生能夠在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中積極投入，教師有必要對(duì)“教唱”模式進(jìn)行調(diào)整，采取更加新穎的教學(xué)形式。比如，在欣賞《蘇格蘭風(fēng)笛》的時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲：在播放音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生隨著旋律隨意變換動(dòng)作，同時(shí)可在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，在音樂(lè)停止的時(shí)候，學(xué)生必須立即停止走動(dòng)，并將這一瞬間自己的動(dòng)作固定住，直到音樂(lè)重新響起，方可變換動(dòng)作。這種授課形式首先可以帶給學(xué)生新鮮感，使其愿意按照游戲規(guī)則動(dòng)起來(lái)。盡管游戲的過(guò)程看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上要想真正隨著音樂(lè)變換動(dòng)作，學(xué)生必須真正投入到旋律所營(yíng)造的情景當(dāng)中去。所以，此舉不僅有助于活躍課堂氣氛，還能夠利用教學(xué)形式的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使其真正用心去感受音樂(lè)之美。

3. 結(jié)語(yǔ)

總體而言，“教唱”模式在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中依舊占據(jù)主流，再加上教學(xué)方法不夠靈活，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效并不理想。為了改變上述局面，教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中就要善于利用多媒體，并通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)、改變教學(xué)方式等措施，來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃富擴(kuò).試論初中音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)的措施[J].未來(lái)英才，2016，（12）：203-203.

[2]鄢卿.“以音樂(lè)審美為核心”的初中音樂(lè)教學(xué)探析[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016，（32）：235-235.

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