幼兒現(xiàn)代生活習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

費(fèi)婭玲

摘 ?要：幼兒期作為人生的最初階段，良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)該階段孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒期是我們要給幼兒塑造一個(gè)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，從幼兒入園開始，教師在組織幼兒參加各種集體活動(dòng)和家長(zhǎng)教師實(shí)施家園共育中不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化，使幼兒的良好生活習(xí)慣逐漸行成。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;習(xí)慣培養(yǎng);策略探討

幼兒教育是人生的起點(diǎn)，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，光有理論教學(xué)是不夠的，我們還需要實(shí)踐引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家庭的力量，培養(yǎng)幼兒的生活意識(shí)，為幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)是提高兒童各方面的能力并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。幼兒學(xué)生相對(duì)較年輕，如果他們受到不良習(xí)慣的影響并形成不良習(xí)慣，這將增加學(xué)前教育的難度。為了使學(xué)前教育滿足兒童的發(fā)展需求，幼兒園的教育者需要將良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成滲透到日常教育中，并為兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、完善內(nèi)容性的內(nèi)容，了解幼兒的行為心理特征

想要讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要從日常生活中的細(xì)節(jié)入手，完善內(nèi)容，了解幼兒的行為心理特征。比如在晨間活動(dòng)結(jié)束后，很多小朋友行為懶散，不喜歡洗手，不注意個(gè)人衛(wèi)生。教師可以組織晨間自主討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化對(duì)孩子們心智的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。討論活動(dòng)的主題多種多樣，可以是“洗手的作用”“講衛(wèi)生的好處”，也可以是“注意個(gè)人衛(wèi)生的重要性”等，只要是能調(diào)動(dòng)孩子們熱情的話題，教師都可以引入討論活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。在幫助幼兒樹立洗手重要性的意識(shí)后，孩子們就能自覺配合教師的引導(dǎo)，并制訂詳細(xì)的講衛(wèi)生計(jì)劃，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，在家里也能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、因材施教，提高幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的能力

幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要幼兒思想認(rèn)知上的支持，還需要幼兒具體的實(shí)踐落實(shí)，習(xí)慣才能在日積月累的過程中變得規(guī)范和穩(wěn)定。同時(shí)，幼兒具有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，而且作為獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間存在著鮮明的差異性。因此，教師必須做好一日生活的具體指導(dǎo)工作。比如，在良好的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師可以采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，對(duì)行為表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而帶動(dòng)其他幼兒學(xué)習(xí)和效仿的積極性。又如，在排隊(duì)玩滑梯的過程中，教師可以將遵守秩序的兒歌引入其中，減輕幼兒排隊(duì)等待的無聊感，并進(jìn)一步深化幼兒對(duì)排隊(duì)等秩序遵守方面的思維認(rèn)知。教師要尊重幼兒之間的個(gè)體差異性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的引導(dǎo)策略，堅(jiān)持從易到難、從簡(jiǎn)到繁的分層次指導(dǎo)原則，使幼兒感受到成長(zhǎng)的快樂。

三、注重在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)

在一日生活環(huán)節(jié)中，周而復(fù)始，而這些活動(dòng)的瑣碎細(xì)小，枯燥無味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對(duì)這些生活環(huán)節(jié)的組織時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法，有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)地開展教育活動(dòng)。一方面，不同年齡班的孩子，注重不同行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在小班應(yīng)以生活衛(wèi)生習(xí)慣和語言習(xí)慣為主。在中班應(yīng)以健體習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和審美習(xí)慣為主，通過種種手段來感受美和表現(xiàn)美。在大班應(yīng)以學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)性交往習(xí)慣為主;同時(shí)，大班的幼兒要搞好幼小銜接，應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，同一種習(xí)慣在不同年齡段也有所側(cè)重。其次根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律有所側(cè)重。幼兒以形象思維為主，喜歡多種感官的共同參與來學(xué)習(xí)。教師根據(jù)幼兒的情況提出不同的要求，讓幼兒自由選擇訓(xùn)練的學(xué)具。教師通過梳理一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，做到心中有目標(biāo)、有重點(diǎn)地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如午睡環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否能有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處;是否有良好的睡眠習(xí)慣;是否樂意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養(yǎng)幼兒學(xué)做力所能的事情、養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。

四、巧妙借助榜樣效應(yīng)起模范作用，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣

幼兒教師需要時(shí)刻注意自己在幼兒面前的表現(xiàn)，將自己作為幼兒的榜樣，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，而幼兒教師又是與幼兒在幼兒園中接觸最密切的人，幼兒教師的一言一行都很可能會(huì)被幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此幼兒教師一定需要為幼兒起到模范帶頭作用，這樣才能夠促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利開展。一些幼兒教師雖然教導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然而自己的行為習(xí)慣仍然存在不足之處，一旦讓幼兒發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)，那么幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育將變得沒有說服力，很難發(fā)揮其真正的教育作用。幼兒教師需要不斷完善自己的習(xí)慣及思想品質(zhì)，并通過增加閱讀量而豐富自身的知識(shí)底蘊(yùn)，形成優(yōu)良的自我修養(yǎng)，這樣才能夠真正作為幼兒的榜樣，促進(jìn)幼兒積極健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、溝通家長(zhǎng)，提高幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的效果

只有幼兒園和家庭達(dá)成一致的教育理念，并互相配合、互相支持，才能使幼兒接收到一致的培養(yǎng)方向，才能不斷提高良好的培養(yǎng)效果?；诖耍變航處熞龊煤图议L(zhǎng)的溝通工作， 努力形成教育合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加完善和科學(xué)的成長(zhǎng)空間，不斷提高幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)效果。首先，教師可以通過各種宣講會(huì)，普及幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和具體措施，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知意識(shí)，并通過他們向家中的爺爺奶奶傳達(dá)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪伴和指導(dǎo)幼兒的具體成長(zhǎng)細(xì)節(jié)。其次，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)溝通幼兒的成長(zhǎng)情況，在互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的氛圍中，提升幼兒教育能力。最后，面對(duì)那些生活自理能力明顯比較差的幼兒，教師可以通過家訪，探究幼兒行為現(xiàn)狀的背后原因，然后再積極尋找有效的解決方法，在教育合力的影響下，促進(jìn)幼兒的逐步發(fā)展和進(jìn)步。

幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的過渡時(shí)期，為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)育，家長(zhǎng)和教師要充分發(fā)揮自身正面的影響作用，合作共育，重視環(huán)境培養(yǎng)的力量。但習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，只要不斷調(diào)整方法和策論才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境為基礎(chǔ)，重視孩子在日常生活中的行為規(guī)范，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，最終在家園共育的過程中促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

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