談高中語文作文教學(xué)的有效措施

張海斌

摘 ?要：無規(guī)矩不成方圓，推及到教育教學(xué)方面，意味著教學(xué)活動的開展需要遵循一定的原則。隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，作為高中語文教學(xué)重要組成部分的寫作教學(xué)，受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。一些語文教育工作者通過對當(dāng)前語文寫作教學(xué)進(jìn)行分析，作為教育工作者要積極主動的探索教學(xué)思路和指導(dǎo)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，狠抓基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進(jìn)，逐步提高學(xué)生的作文水平是我們義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中語文;實(shí)踐;有效

作文是語文教學(xué)中一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，它的重要性和基礎(chǔ)性，是其他學(xué)科和其他技能無法相比的，作文的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用已有的生活素材所進(jìn)行的深入思考和集中的書面表達(dá)，作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。

一、高中語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

雖說高中語文作文是語文教學(xué)中的重要角色，但在迄今為止，關(guān)于語文作文教學(xué)方面還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的、切合實(shí)際的方法;作文教材方面也相當(dāng)?shù)膮T乏;高中作文老師在授課過程中和批改作文時(shí)處于隨心所欲的狀態(tài)，沒有目的性和方向性;學(xué)生是一遇作文課就如臨大敵，愁眉苦臉，腦子一篇空白，面對題目無從下手，最后迫于應(yīng)付只能東拼西湊，寫出的東西不知所云，蒼白無力，沒有思想和看法。

我們要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力、思考能力，使學(xué)生更加了解生活、積累生活，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提高，所寫的文章才能夠不空泛，更加生動、標(biāo)新立異。為了達(dá)到這個目的，教師必須采用有效的教學(xué)策略來進(jìn)行語文作文教學(xué)，以便提高學(xué)生的寫作能力。

二、實(shí)施策略

（一）作文命題設(shè)計(jì)合理

有效的作文課堂教學(xué)策略應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，最有效的方法就是利用作文命題，設(shè)計(jì)合理的命題能夠幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。因此，要想提高作文教學(xué)有效性，首要的策略就是科學(xué)合理地設(shè)計(jì)命題。由于他們正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期的過渡，生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有些時(shí)性和較大的不平衡性。他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。因此，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜好，我們在設(shè)計(jì)作文命題的時(shí)候，就要從高中生的特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)命題。例如，高中生大多數(shù)向往成長，對待事物想要發(fā)表自己的見解，那么就可以設(shè)計(jì)“假如我是班主任”“換我做家長”類似這種的命題，讓他們有機(jī)會去抒發(fā)、去表達(dá)，同時(shí)，教師也可以從學(xué)生關(guān)注的事情入手，設(shè)計(jì)相關(guān)的命題，讓學(xué)生即興寫作，這樣既提高了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和獨(dú)立思考的能力。

（二）在生活中積攢寫作素材

寫作水平與學(xué)生的知識儲備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫作的有東西可寫，反之就會陷入物無話可說的境地。高中語文的閱讀量總體來講是非常豐富的。聯(lián)系生活實(shí)際開展高中語文作文教學(xué)可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生們從生活中累積寫作素材，這同樣也是一個非常好的教學(xué)方式。寫作素材的積累對于學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升而言是非常重要的，學(xué)生們?nèi)绻狈τ趯懽魉夭牡姆e累，缺乏對于生活的觀察與思考，這樣的話不僅會使得自己的文章語言十分貧乏，文章也缺乏優(yōu)美的語言以及有說服力的觀點(diǎn)，這些都是學(xué)生寫作水平發(fā)展的阻礙。教師應(yīng)該給予學(xué)生們更多有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，對于生活中的各種現(xiàn)象有非常仔細(xì)的思考。這不僅是對于高中生思辨能力的一種良好鍛煉，這個過程也能夠很好的幫助學(xué)生們體驗(yàn)日常生活，并且從生活中積攢出好的寫作素材。這些都將會推進(jìn)語文作文的教學(xué)。教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察與發(fā)現(xiàn)生活的習(xí)慣，并且對于看到的各種現(xiàn)象要積極展開思考。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注各種各樣的文化現(xiàn)象，進(jìn)而幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

（三）合理設(shè)計(jì)作文命題

高效的作文課堂教學(xué)方式應(yīng)該從學(xué)生的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。合理的作文命題是引導(dǎo)學(xué)生寫作、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高課堂有效性的重要手段。盡管高中生心智已經(jīng)開始變得成熟，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和駕馭能力制定科學(xué)合理的作文命題，既不讓學(xué)生毫無思路，又不至于毫無難度，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作動力，又可以讓學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)地提高。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)不是一味地進(jìn)行講解，和學(xué)生交流心得，才是教師真正應(yīng)該做的事情。作文也不僅僅是簡單的命題和簡單的進(jìn)行寫作，而是教師要將學(xué)生視為整個教學(xué)過程的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，真正使的使學(xué)生成為課堂的主人。作文并不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學(xué)生自身深入進(jìn)去。這就要求高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標(biāo)語文教材中，都設(shè)置有專門的作文板塊，或者是表達(dá)交流，或者是梳理探究，以“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”為例，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，讓學(xué)生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。

高中語文作文教學(xué)是否有效，對高中語文教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生非常重要的影響，為了提高高中學(xué)學(xué)習(xí)語文的效率，就必須采取有效的措施來開展作文教學(xué)。雖然對于高中生來說寫作并不陌生，但是真正掌握寫作要領(lǐng)及精髓的學(xué)生卻寥寥無幾，因此，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用有效的教學(xué)策略來提高寫作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上寫作、樂于寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014.