初中英語(yǔ)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建的策略

但敏

摘 ?要：隨著社會(huì)的的發(fā)展，英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言的重要性日益凸顯出來。智慧課堂走進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)，有利于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。初中英語(yǔ)作為當(dāng)前的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的影響程度也在逐漸提升?；谶@一發(fā)展方向，教師應(yīng)該進(jìn)一步引進(jìn)智慧課堂概念以及相關(guān)策略，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，從多角度進(jìn)行分析，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);智慧課堂;策略探討

信息技術(shù)不僅給人們的生產(chǎn)生活帶來巨大便利，還影響到人們的教育方式和學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，智慧課堂逐漸發(fā)展起來，可以有效提高課堂教學(xué)效果，增加課堂教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生更好地激發(fā)自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以嘗試性地對(duì)智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建，這將幫助學(xué)生在新型的教學(xué)模式中更好地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠較好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，但是迫于中考和英語(yǔ)成績(jī)等教學(xué)壓力，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更傾向于講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生們的英語(yǔ)聽力水平。很少關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練以及英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。即便相關(guān)院校為教師配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師很少開發(fā)多媒體教學(xué)創(chuàng)新策略，這樣很容易使學(xué)生們的課堂參與程度有所降低，同時(shí)初中英語(yǔ)教師也少通過提問的方式，來檢測(cè)學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，這樣也就嚴(yán)重地限制了初中生思維能力的發(fā)展。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造情感浸潤(rùn)式教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感。我們一直提倡改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是為了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，同樣也是一個(gè)對(duì)教師教學(xué)能力提升的機(jī)會(huì)。在口授教學(xué)過程中，大多都以學(xué)生聽，老師講為主，教師和學(xué)生之間缺少交流。初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，雖然都是教師朗讀，學(xué)生跟讀，但是本質(zhì)上和傳統(tǒng)教學(xué)沒有太大區(qū)別，師生交流依舊不足，這也就出現(xiàn)一個(gè)問題，即情感式教學(xué)不足。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，但是一味地依靠信息技術(shù)同樣不能夠解決這一問題。因此，教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造情感浸潤(rùn)式教學(xué)，在讓學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)時(shí)感受到情境變化，才能夠體會(huì)到情感發(fā)展過程，這更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。例如播放電影片段、配音等，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言情感變化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在構(gòu)建智能型課堂時(shí)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多方面、多角度的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元思維能力。此時(shí)，教師可借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體輔助課堂教學(xué)最顯著的特征之一就是它能夠很好地實(shí)現(xiàn)情景化，這主要是因?yàn)槎嗝襟w具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒和感官參與，更好地激發(fā)學(xué)生思維的積極性，而教師則可設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，積極發(fā)表自己的見解和想法。

（三）靈活運(yùn)用智能課堂工具，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。智慧課堂需要有客觀學(xué)習(xí)條件的支持，其中智慧化學(xué)習(xí)軟件就是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也是初中生在智慧化學(xué)習(xí)當(dāng)中可以輔助自主學(xué)習(xí)的工具。智慧學(xué)習(xí)軟件種類繁多，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮的作用各不相同，這就需要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求或者是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)整。教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)軟件的使用方法，又要讓學(xué)生合理安排自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成智慧學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百詞斬、扇貝單詞等工具進(jìn)行單詞的積累，掌握單詞的運(yùn)用方法，當(dāng)然遇到無法理解的單詞也可以通過有道詞典等查找相關(guān)信息，這會(huì)給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與鞏固提供強(qiáng)大的助力;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)交流習(xí)慣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)流利說、有道口語(yǔ)大師等學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)智慧化的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，多以教師的主觀意識(shí)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、固定，既不能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，也無助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而在智慧課堂中則要求教師不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，使其更加科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)效化，既能全面反映課堂的教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。一方面教師要制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考慮到學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況，將形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并努力完善自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使智慧課堂朝著正確的方向調(diào)整和發(fā)展。另一方面教師要建立教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)情況等，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。不只是一節(jié)課的數(shù)據(jù)，而是一段時(shí)間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這樣才能客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體綜合情況，教師可借助數(shù)據(jù)平臺(tái)的分析結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使智慧課堂取得滿意的教學(xué)效果。

（五）教師自身素質(zhì)和能力的提高。教師作為教學(xué)方法的主要人，任何有關(guān)教育的改革都不可能脫離教師群體，獨(dú)自進(jìn)行。因此構(gòu)建智慧課堂首先需要提高教師自身的素質(zhì)，只有從根本上解決問題，才會(huì)促進(jìn)教學(xué)的展開與發(fā)展。作為一名初中英語(yǔ)教師，教師最起碼的基本要求應(yīng)該是熟悉掌握課本，能夠熟練的駕馭教材，同時(shí)還可以在教學(xué)中超越教材的限制，不僅僅掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該可以熟練的拓展教學(xué)內(nèi)容，了解所教授知識(shí)的歷史發(fā)展，當(dāng)今現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展，所教學(xué)科的社會(huì)功能還有與相近學(xué)科的關(guān)系變化等等，都有利于教師能夠自如的把握教學(xué)發(fā)展，以及提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建。

通過在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，能夠有效地使初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法得到改進(jìn)，同時(shí)也會(huì)使英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化。并且也會(huì)使不同層次的初中生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，進(jìn)而為初中英語(yǔ)教育行業(yè)創(chuàng)造更多有價(jià)值的教學(xué)策略。

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