如何發(fā)揮好初中道德與法治課的德育教育功能

符苗

摘 ?要：我們教師要結(jié)合當下學生的成長特點，來滲透思想教育，培養(yǎng)其建立正確的價值觀，加深這一門學科的教學作用，從而引領(lǐng)他們健康成長，為今后的生活和學習打好思想基礎(chǔ)。初中教授道德與法治科目的教師必須依照新課標的要求，努力使學生全面地發(fā)展，將德育融入教學活動之中，學生在教育活動中不僅能獲得知識技能，還能夠形成正確的思想觀念，健康地成長。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育教育;策略探討

初中生正處于自我成長的一個關(guān)鍵時期，這一成長階段的初中學生整體認知與邏輯思維還只是處于懵懂不覺時期。教師在進行道德與法治學科教學的時候，應當認識到道德與法治課堂既是學校德育工作的主陣地又是學校德育工作的主渠道。為此，教師在進行道德與法治學科教學時必須創(chuàng)設具有思考性或開創(chuàng)性的情景，在情景當中滲透德育的思想，緊貼學生現(xiàn)階段的心理發(fā)展以及認知特點，以培養(yǎng)學生正確的人生觀價值觀為主，不斷努力。

一、德育滲透的教學意義

德育滲透可以幫助教師提高教學質(zhì)量。以核心素養(yǎng)為導向，德育滲透為輔助，是一種全新的教學理念，不同于以往的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師所強調(diào)的是教學的知識，是學生的考試成績。而以核心素養(yǎng)為指導的德育滲透，主要是關(guān)注學生的成才方面，也就是促進學生的全面發(fā)展。以核心素養(yǎng)為指導的德育滲透能培養(yǎng)出合格的新時代學生，也能幫助學生在未來的人生和學習上更好地發(fā)展。

二、德育滲透教學策略

（一）對教學新模式進行合理地運用。在新教學改革的推動下，各種新教學模式被應用于實際教學活動當中，并獲得了良好的教學效果與反饋。如分層教學、情境教學以及生態(tài)教學等。新教學模式的運用，使傳統(tǒng)的以教師講解、學生聽講為主的教學模式被打破;而新教學模式是以學生為主體，倡導學生進行自主學習與探究，使學生可以主動參與實際的教學活動，并參與課堂教學的討論，使教學的氛圍更加活躍，從而有利于教學效率的提升。隨著社會環(huán)境的發(fā)展與變化，現(xiàn)階段的初中學生更具獨立自主的意識，教師應采取新型教學模式，對學生的自主意識進行調(diào)動，使其可以主動參與到教學活動當中，進而使學生的道德素養(yǎng)得到提高。

（二）營造良好的道德與法治教學氛圍。創(chuàng)設一個氣氛良好的道德與法治教學環(huán)境，學生在學習的過程中不僅能獲得更好的成績，還能使師生以飽滿的激情投入課堂教學當中，學會理解書本中的知識，充分發(fā)揮自己的思想，給予學生自主探索自己探究的空間，結(jié)合學生探究空間。教師可以通過趣味性的情景或者案例，讓學生直觀地感受到其中德育的思想內(nèi)容，使學生對于道德與法治中的一些特殊問題，有著自己的見解。進而能夠給予學生一種更加優(yōu)秀的學習體驗，學生在這一過程中也養(yǎng)成自主的思維，提高了自身的道德與法律意識。道德與法治學科的教學與其他科目不同，它其中的一些問題以及思考都常來源于現(xiàn)實生活。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并聯(lián)系學生自身實際，在進行具體講解的時候，營造趣味性的情景，去活躍課堂的教學氛圍。

（三）創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學。教師要善于創(chuàng)設情境，吸引學生參加到學習中來。所謂情境教學是指在學生無法接觸到真實的社會現(xiàn)實的情況下，教師通過情境模擬的方式來傳導教學內(nèi)容的一種教學方法。教師通過開展情境教學活動，從而使得學生的主體地位更加突出，學生模擬相關(guān)的教學案例的形式參與探究，能夠在切身參與中自我提升。情境教學給學生感悟和體驗的機會，給學生以選擇和鍛煉的機會，能夠大大增強道德與法治課堂德育功能的發(fā)揮。山區(qū)初中學生由于客觀現(xiàn)實條件的限制，見聞原本就不多，課外知識面極為狹窄，知識儲備嚴重不足，教師在教學中可以多多利用信息技術(shù)來創(chuàng)設情境，既能豐富學生的認知，又能提高課堂教學效率。

（四）利用信息手段開展德育工作，豐富教學內(nèi)容。在初中道德與法治課堂教學中運用信息技術(shù)是對教學模式的一次大膽突破，也是提高教學質(zhì)量，優(yōu)化法治課堂的重要途徑，借助于信息技術(shù)豐富的教學資源，播放視頻、音頻，營造課堂情境，讓課堂氣氛進一步活躍，然后再利用信息技術(shù)豐富的教育資源開展主題德育教育活動，讓學生的內(nèi)心得以升華、情感得以熏陶。例如在“我們愛和平”的教學中，本章節(jié)的主題背景是戰(zhàn)爭，體現(xiàn)出濃厚的呼喚和平的情懷，為了讓學生能夠更加深入的領(lǐng)會這種情感，老師可以在課堂中播放一段關(guān)于戰(zhàn)爭的音頻，為課文后面的講解做更好的鋪墊，然后再播放一段“和平的聲音”，讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷和和平的來之不易，讓學生養(yǎng)成良好的和平意識。這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學氛圍的作用，還能強化學生的情感感知，升華學生的思想品質(zhì)。

（五）家庭與學校共同發(fā)力。中學階段，學生價值觀的養(yǎng)成一方面受學校教育的影響，另一方面家庭教育的影響也起到很大作用。甚至可以認為，家庭教育和學校教育在學生道德與法治觀念的形成上是相輔相成的。一個學生道德觀念的匱乏不僅僅是學校的問題，甚至可以說家庭在這一方面起到了絕對大的作用。因此，道德與法治課的開展不僅僅是學校一己之力的問題，家庭也應參與其中，家庭與學校的良好互動更能有利于學生道德觀念的培養(yǎng)。以校園開放日為例，家長應盡可能的參與到學校的活動中，了解學校對學生在各方面的培養(yǎng)，與相關(guān)教師積極的有效的溝通，了解自己的孩子在學校的身心發(fā)展狀況，積極配合學校的德育活動，可針對學校工作提出建議，同時反思家庭教育的不足，家校良好互動絕對是培養(yǎng)學生形成正確價值觀念的一大助力。

（六）重視教師以身作則作用的發(fā)揮，加強思想引領(lǐng)。為了讓自己的教學工作更有說服力，教師必須注重自身品質(zhì)的完善，堅持以身作則。具體來說，就是要注重自身行為舉止的規(guī)范，為人師表，就要明確自身對于學生成長和學習的影響力，在提高自我修養(yǎng)的過程當中，真正的影響和教育學生，發(fā)揮德育教育的作用。因為青春期的學生思想較為敏感，所以教師在與學生進行溝通時，要能夠建立師生之間的相互尊重，在自己禮貌對待學生的同時，學生也會更加尊敬教師。另外，一些細節(jié)上的問題也要多多注意，如面對學生所犯的錯誤，要注意把握教育尺度，實施積極的思想教育。其次，我們講解思想教育方面的內(nèi)容時，對于更加貼近生活化的教學內(nèi)容，也可以多多結(jié)合自身經(jīng)歷來進行講解，讓學生有更多的代入感。

道德與法治課堂教學中，教師要樹立德育目標，圍繞德育來開展教學，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容來開展德育，創(chuàng)設良好的情境，強化學生的情感體驗，在情感體驗中增強學生的感悟，讓學生形成良好的道德品質(zhì)、塑造健全的人格。

參考文獻：

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