項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

高松艷

摘要：理論上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法以創(chuàng)新、務(wù)實(shí)和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，包括系統(tǒng)思維、合作探索和創(chuàng)新行為三大優(yōu)勢(shì)。制定教育項(xiàng)目，制定課程，分享工作、研究和聯(lián)合學(xué)習(xí)，報(bào)告和展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)和評(píng)估學(xué)習(xí)成果。本文總結(jié)了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的基本特征;結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，提出一些策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以將各種類型的教育資源整合到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，然后通過(guò)選擇和利用各種資源從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的目標(biāo);另一方面，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)法的系統(tǒng)思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以充分利用他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高內(nèi)化和吸收的效率，與傳統(tǒng)教育相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)培訓(xùn)，可以真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特征

1.1突出了學(xué)生自主能力

在現(xiàn)代教育和教育中，我們關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性的吸引力和發(fā)展。根據(jù)設(shè)計(jì)理論，我們必須始終將學(xué)生作為所有教育的主要建筑元素，通過(guò)學(xué)生自主性來(lái)構(gòu)建知識(shí)。根據(jù)項(xiàng)目主題，例如，學(xué)生可以根據(jù)自主原則成立一個(gè)基于項(xiàng)目的教育團(tuán)隊(duì)，獲得適當(dāng)?shù)慕逃Y源，根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作的方式制定項(xiàng)目計(jì)劃，然后學(xué)習(xí)按照項(xiàng)目導(dǎo)向的操作程序?qū)嵤╉?xiàng)目基礎(chǔ)，突出了學(xué)生的獨(dú)立能力，從而可以擴(kuò)展學(xué)生的技能。

1.2擴(kuò)增了學(xué)生能力訓(xùn)練

新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教育和培訓(xùn)側(cè)重于素質(zhì)文化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的吸引力和培養(yǎng)。然而，學(xué)生自身的素質(zhì)和能力類型相對(duì)較多。實(shí)用主義在項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的設(shè)計(jì)中采用了"以活動(dòng)為中心的體驗(yàn)"的基本概念"透過(guò)本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們可以提供參與技巧，社交技巧，實(shí)用技巧，設(shè)計(jì)技巧，創(chuàng)新技巧及知識(shí)轉(zhuǎn)換技巧的訓(xùn)練。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的"認(rèn)識(shí)人民幣"課程（人教版），對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟展開(kāi)具體說(shuō)明。

2.1確立項(xiàng)目環(huán)節(jié)

首先，在應(yīng)用項(xiàng)目式課程之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體特征和心理發(fā)展階段進(jìn)行認(rèn)知分析，然后將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。以《認(rèn)識(shí)人民幣》課程為例，本身就具有一些抽象的內(nèi)容，尤其是元、角、分的轉(zhuǎn)換，具有一定的探索性。其次，雖然學(xué)生對(duì)人民幣有一定的認(rèn)識(shí)，但他們并沒(méi)有用人民幣作為具體的知識(shí)來(lái)解釋數(shù)學(xué)這門(mén)課。因此，教師可以選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將課程轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在特定的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中建立人民幣數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2分組分工環(huán)節(jié)

項(xiàng)目式課程建立后，教師需要將人民幣功能與生活交易場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分工，學(xué)生自行選擇小組成員;然后老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活中最具體的項(xiàng)目主題。例如，考慮一個(gè)常見(jiàn)的雜貨店主題。目前，根據(jù)超市采購(gòu)場(chǎng)景的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有團(tuán)隊(duì)成員扮演賣(mài)家和買(mǎi)家的角色;例如，將銷售人員分成3組并銷售不同的產(chǎn)品;買(mǎi)家可以根據(jù)購(gòu)買(mǎi)的物品再次交換或出售。教師進(jìn)行牽引說(shuō)明和簡(jiǎn)單示范后，學(xué)生可以自行選擇賣(mài)方或買(mǎi)方，并以組隊(duì)形式制定相對(duì)詳細(xì)的工作分解計(jì)劃。

2.3制定計(jì)劃環(huán)節(jié)

首先對(duì)學(xué)員進(jìn)行人民幣基礎(chǔ)知識(shí)的考核，讓組內(nèi)學(xué)員在接受人民幣知識(shí)考核后，獲得賣(mài)家或買(mǎi)家的資質(zhì)證書(shū)，包括和防偽控制活動(dòng)。在此期間，學(xué)員不僅完成了初步考核中的人民幣面額和貨幣兌換基礎(chǔ)知識(shí)，還成功激發(fā)了后續(xù)超市采購(gòu)和轉(zhuǎn)售交易的興趣。獲得資格證書(shū)后，要求學(xué)生為自己的團(tuán)體準(zhǔn)備超市銷售行動(dòng)計(jì)劃或進(jìn)銷存計(jì)劃;一方面，每組學(xué)生要建立物品清單，帶領(lǐng)老師發(fā)行人民幣和各種物品道具（教育道具：以不同面額的真人民幣物品為主;商品道具可以由學(xué)生或老師準(zhǔn)備，或可以用普通物品代替貨物），然后每個(gè)小組的代表將被派去分享他們自己小組的計(jì)劃。此時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，"從你的一件物品中購(gòu)買(mǎi)兩件物品需要多少錢(qián)？""5塊錢(qián)能賣(mài)多少錢(qián)？"等細(xì)節(jié)問(wèn)題可以進(jìn)一步激發(fā)小組討論，進(jìn)一步探討方案，包括：如何交易更直接，如何換班，不容易出錯(cuò)等。

2.4探究協(xié)作環(huán)節(jié)

學(xué)生們?cè)诔欣锇凑疹A(yù)定的計(jì)劃通過(guò)銷售或購(gòu)買(mǎi)的方式進(jìn)行上課。探究協(xié)作環(huán)節(jié)，學(xué)生必須根據(jù)商品的價(jià)格和購(gòu)物清單進(jìn)行多次交易，以便在購(gòu)買(mǎi)和銷售的實(shí)踐中，每個(gè)小組都可以展示和協(xié)作銷售和購(gòu)買(mǎi)技巧。在合作過(guò)程中，完成售出商品數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)的記錄，核對(duì)進(jìn)貨清單，核對(duì)數(shù)量，索取單價(jià)，消費(fèi)統(tǒng)計(jì)，余額計(jì)算等。這樣，整個(gè)探索與合作的結(jié)合，可以讓學(xué)生在重復(fù)交易行為中實(shí)現(xiàn)元、角、分的加減運(yùn)算。尤其是建立換匯聯(lián)動(dòng)和貨品轉(zhuǎn)售聯(lián)動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)人民幣換算的印象和加減法合并的計(jì)算。

2.5匯報(bào)演示環(huán)節(jié)

完成基于項(xiàng)目的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要求各組匯報(bào)演示，可以分享具體的操作經(jīng)驗(yàn)，講解采購(gòu)活動(dòng)的具體內(nèi)容，講解你對(duì)人民幣的理解，說(shuō)明人民幣兌換的方法和技巧，分析小組成員或非小組成員導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤等。學(xué)生可以選擇演示和演示鏈接的格式，包括演講、照片幻燈片、表演、場(chǎng)景展示等;這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自主購(gòu)物技能教育，還可以讓學(xué)生了解人民幣在整個(gè)科學(xué)和實(shí)踐專題項(xiàng)目中的重要性，發(fā)揮作用，運(yùn)用人民幣技能，將數(shù)學(xué)知識(shí)獲取與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，深化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論

總之，隨著多項(xiàng)教育教學(xué)改革措施的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，更加注重以學(xué)生的高質(zhì)量自主教育為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)以及數(shù)學(xué)學(xué)科技能和生活實(shí)踐技能。結(jié)合以上分析可以看出，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)建立具體的教育要素和規(guī)范化的運(yùn)作過(guò)程，可以在求知和創(chuàng)新能力方面增加參與、實(shí)踐、思維、社交、創(chuàng)新等高素質(zhì)現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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