淺析后現(xiàn)代教育思想下高校漢語(yǔ)言文化發(fā)展路徑探析

閆慧慧

摘要：前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育體制的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的沖擊改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)前景越發(fā)的嚴(yán)峻，并且就業(yè)的尺度以及空間也越來(lái)越窘迫。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科內(nèi)容，在各個(gè)階段的高校當(dāng)中都創(chuàng)建了這樣的課程內(nèi)容。身為剛剛創(chuàng)建的地方高校，在高校的發(fā)展顯得至關(guān)重要，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方高校的全面發(fā)展來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，使高校的人才培養(yǎng)符合復(fù)合型以及應(yīng)用型的需求，創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)課程內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，深化教育以及人才培養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育思想;高校漢語(yǔ)言文化;路徑探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想隨著社會(huì)的改變而改變，有些文化被我們逐漸忽視，社會(huì)就業(yè)率的下降以及漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)以后不能很好的融入社會(huì)，高校對(duì)人才的培養(yǎng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代下的社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)漢語(yǔ)言能夠深刻反映出我國(guó)上下五千年的歷史，承載著我國(guó)獨(dú)一無(wú)二的文化歷史，在我國(guó)高等教育學(xué)校中占據(jù)著重要地位，因此，高校應(yīng)該及時(shí)改變漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展方向制定適合人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，滿(mǎn)足社會(huì)的需求，為社會(huì)源源不斷的輸出高質(zhì)量的人才，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)我過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史性飛躍。

一、后現(xiàn)代教育思想

隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展國(guó)學(xué)，儒學(xué)和中華傳統(tǒng)文化等漢語(yǔ)言文化發(fā)展步入嶄新的春天。漢語(yǔ)言文化發(fā)展也得到人們的重視。后現(xiàn)代教育思想則是根據(jù)后現(xiàn)代主義思潮發(fā)展而來(lái)的，以多爾的后混沌原理為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念不同的觀念，重視的是師生平等，有著非中心、非哲學(xué)、非理性主義、非基礎(chǔ)性教學(xué)理念的特征。后現(xiàn)代教育思想作為一種科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育思想，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中受到了廣泛的關(guān)注。后現(xiàn)代教育思想對(duì)我國(guó)高校的教學(xué)也起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，后現(xiàn)代教育思想更多的是注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中剔除過(guò)去機(jī)械性接受知識(shí)而缺乏主觀思考的因素，用創(chuàng)新的、因人而制的教育理念去教育學(xué)生，把我國(guó)當(dāng)前的教育推向全新的發(fā)展階段。

二、后現(xiàn)代教育思想下高校漢語(yǔ)言文化發(fā)展路徑探析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)全方位人才

教師的教學(xué)模式往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要想創(chuàng)新教學(xué)模式就要從活躍課堂氛圍開(kāi)始，現(xiàn)在，在大多數(shù)高校語(yǔ)文課堂上，學(xué)生大都不能認(rèn)真聽(tīng)講，打游戲的、睡覺(jué)的都大有人在，學(xué)生對(duì)于老師上課講的內(nèi)容不感興趣，也沒(méi)有學(xué)到明顯的知識(shí)，造成了上課效率普遍偏低的現(xiàn)象，學(xué)生逐漸缺少了學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，慢慢地老師就會(huì)失去講課的欲望。但是老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要想學(xué)生真正培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文化的興趣，單靠老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)走神，老師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的上課氛圍，可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，比如針對(duì)于某一章節(jié)的內(nèi)容，老師讓學(xué)生講課，發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，可以是對(duì)某一篇古詩(shī)詞或者課文進(jìn)行賞析，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生的能力得到提高，減少課堂上學(xué)生不聽(tīng)課的情況。

（二）培養(yǎng)興趣

在提升“文化自信”的大時(shí)代背景下，認(rèn)真分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，興趣培養(yǎng)方面還有待于提高。以往我們會(huì)將教學(xué)目標(biāo)鎖定于這一節(jié)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲與思考，發(fā)現(xiàn)其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣才是提升學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力，也是提升“文化自信”的源泉所在。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華傳漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)。只有在熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，才能充分提升文學(xué)水平，盡而提升“文化自信”。

（三）加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的知識(shí)積累

在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要有“理論+實(shí)踐”的教學(xué)思想，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐性教學(xué)，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)，絕不能只采取理論教學(xué)，否則只能是“紙上談兵”。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較突出的教學(xué)課程，如果脫離了實(shí)踐教學(xué)，會(huì)降低課程的教學(xué)深度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，教師必須要做好實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐可以讓學(xué)生縮短在未來(lái)崗位就業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，還能展現(xiàn)比較強(qiáng)的工作能力，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀實(shí)踐型人才。

（四）注重完善課程考試制度和評(píng)價(jià)體系

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以往的考核大多數(shù)都是利用期末考試的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，整個(gè)考核過(guò)程完全獨(dú)立于教學(xué)，這種考試制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性提高實(shí)際上并沒(méi)有太大的作用。因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，必須注重考試制度改革和評(píng)級(jí)體系構(gòu)建，建立一個(gè)以學(xué)生為中心，同時(shí)融合多種考核方法的考試制度和評(píng)價(jià)體系。首先，將考核內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也就是說(shuō)要在日常教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等多個(gè)方面能力和素質(zhì)進(jìn)行跟蹤考核，具體考核可以利用筆試考核、口試考核以及項(xiàng)目評(píng)估等多種形式來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也需要注重跟蹤評(píng)價(jià)以及多方面綜合評(píng)價(jià)，設(shè)定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)范圍，如對(duì)文化基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)、對(duì)社會(huì)參與的評(píng)價(jià)以及對(duì)自主發(fā)展的評(píng)價(jià)等，在此基礎(chǔ)上科學(xué)選用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、合理性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，后現(xiàn)代教育思想之下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要結(jié)合后現(xiàn)代教育思想實(shí)踐性、自主性、非中心性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是改變過(guò)去單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，二是改變過(guò)去死板的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)靈活調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)實(shí)踐貫徹于教育教學(xué)活動(dòng)之中。高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)新高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，重構(gòu)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)計(jì)劃，更好地進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，從而為我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展做出應(yīng)有努力。

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