淺談農村學生解決問題策略優(yōu)化意識的培養(yǎng)

李慶蓮

摘要：隨著教學改革的不斷深入，教學模式和教學方法也在不斷的優(yōu)化。但由于經濟發(fā)展的不平衡和學生數量逐漸減少等問題，農村小學教學改革并不全面，還存在很多需要完善的地上。因此，在農村小學發(fā)展的過程中，我們應該繼續(xù)研究和探索這種教學模式。以學生為中心的“問題解決”教學模式可以提高學生的獨立思考和學習能力，促進農村小學教學模式的改革。

關鍵詞：農村小學;數學教學;解決問題能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在解決數學問題的過程中，學生不僅要掌握最簡單，最基本的數學概念，還要掌握靈活運用數學知識的方法，根據問題的要求，將不同的知識運用到邏輯之中。因此，農村小學數學課堂上學生解決這個問題的習慣和能力，農村小學學生的數學知識后，需要對解決問題的能力進行練習。

一、問題情境創(chuàng)設，提升學生數學學習興趣

《數學課程標準》頒布后，小學數學教師開始思考如何提高學生的參與度。創(chuàng)造問題的情境已經成為流行的方法。目前，熱門問題情境的創(chuàng)設包括在課堂上播放有關教學內容的電視劇或動畫片片段，與學生一起排演戲劇，通過實際生活中的一些事件引入教育問題等。這些學生正常的生活環(huán)境和年齡特征，以及數學學科的魅力和趣味情境，使學生能夠把學習和生活聯(lián)系起來。它對集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和學習效率具有重要意義。

二、與生活相結合，提升解決問題的意識

生活是一部百科全書，包含了大量的數學知識和數學關系，從低年級的數學和計算，到高年級的公式、領域和其他問題解決模型。數學知識和邏輯的關系涉及生活的各個方面。數學源于生活，服務于生活。我們的數學理論離不開生活實踐。在教學中，教師應該把生活數學和理論數學緊密結合起來。我們可以用生活的例子來說明。實踐中，我們在理論和數量的關系，生活中遇到的數學問題來計算，例如，房子，面積計算，什么樣的正式，什么樣的數學知識和數量的關系等相關，只是讓生活回到學生，數學的理論和生活知識的有效結合，不斷提高學生的問題解決能力。

三、培養(yǎng)學生良好的考題習慣

小學生在解決數學問題時，由于對問題中心的理解粗糙，缺乏把握，往往影響對問題意義的理解。在解決問題之前，首先要做的是充分理解問題的含義。大多數是一個從整體到部分再到整體的過程。通過反復閱讀，我們可以找到與問題相關的條件，并對其進行分類和處理。由于小學生認知粗糙，一些學生在考試過程中產生輕視，一些看似簡單的數學問題往往得不到很好的解決，一些無關的數據會干擾學生。因此，學生正確解決問題的前提是重視考試，即教師要培養(yǎng)學生良好的考試習慣。主要措施是：（1）讓學生把問題讀三遍，在答題前了解問題中的所有情況;（2） 開始寫作并標記一些關于主題的重要信息。

四、培養(yǎng)學生根據實際情況解決問題的能力

在解決問題的過程中，學生經常會遇到一個問題的多種解決方案。因此，在培養(yǎng)學生多樣化的問題解決能力的同時，我們應該從學生的角度出發(fā)，并考慮每個學生的個性和不同于學生的實際情況。在這方面，教師應注意了解每個學生的實際情況，仔細觀察他們的個性，并在實際課堂上采取不同的教學方法。例如，在《周長》的教學中，一些學生習慣于“將長度和寬度乘以2”來計算周長，而另一些學生習慣于“將長度和寬度乘以2并相加”來解決問題。這兩種方法都是正確的。我們應該尊重每個學生對解決問題的想法的選擇，適當鼓勵學生在遵循數學原理的基礎上用創(chuàng)新思維解決問題。

五、熟練運用思維導圖鞏固基礎知識

農村學生的知識結構不健全。教師可以用思維圖來填補他們的知識空白。并為學生提供解決問題的思路。例如，在提出圖形面積問題之前，老師可以提醒學生“平面圖形”的相關知識。以梯形面積的計算為例，教師首先引導學生溫習多邊形知識，并畫出這一分支的思維導圖。多邊形可以分為三角形、四邊形和其他圖形。梯形屬于四邊形。等腰三角形和三角形中的任何三角形的知識都有助于學生梯形的面積計算。三角形和四邊形的相關知識復習后，學生的想法是正式在法律上鳥瞰呈梯形的面積問題的解決，而是鳥瞰呈梯形和三角形連接關系，段分解形式的區(qū)分法，鳥瞰呈梯形的各部分的面積和計算得到鳥瞰呈梯形的總面積。教師在指導學生進行思想引導圖時，應注意圖文結合。例如，指導學生在樹枝后面畫“梯形”的切斷方法，遇到計算梯形面積的問題時，注意把梯形與其他圖形聯(lián)系起來。

六.提高實際操作能力

數學知識來源于生活。數學是一門與生活密切相關的學科。通過設置栩栩如生的場景，使數學問題生動形象，可以使學習過程更加有趣，提高學生學習數學的積極性。學生可以利用學生非常熟悉的地方，如教室，創(chuàng)造豐富而現(xiàn)實的問題情境。學生可以根據這些材料解決問題，有強烈的求知欲，體驗成功的喜悅。它還可以培養(yǎng)學生的應用數學意識，了解現(xiàn)實生活中有大量的數學信息，感受到它在現(xiàn)實世界中的廣泛應用。我們還可以改變條件或問題，將問題轉化為若干不同類型的問題，使學生能夠清晰地理解數學理論并加以分析，從而形成知識鏈，提高舉例推理和類比推理的能力，進一步發(fā)展學生的思維。

結束語：

綜上所述，想要提升農村小學數學教學中學生解決問題能力的提升，我們必須在實際分析和觀察的基礎上，通過積累和吸收有益經驗，提煉出適應這一形勢的教學策略?？梢钥闯觯瑥膶W生個體、學校環(huán)境和教學目標出發(fā)，可以為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，挖掘更多的學習信息，真正使農村小學數學教學質量達到一個新的水平。

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