小學班主任落實德育目標的有效方法

聶緒林 劉倩

摘要：現(xiàn)階段的學生多為獨生子女，因為父母長輩的過度寵愛，導致多數(shù)學生逐漸產(chǎn)生“以自我為中心”的思想觀念，對其良好思想、品行的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。因此，需要在班級管理中滲透德育教育，堅持“立德樹人”的目標，創(chuàng)新管理方式。通過開展德育教育，能夠促使學生樹立正確“三觀”，形成良好的行為習慣和思想觀念，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;德育教育;有效措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

本文以小學德育教育為核心展開討論，首先簡要分析小學德育教育的重要性，然后從和學生溝通、理論和實踐結(jié)合、家庭溝通三方面提出小學班主任落實德育目標有效策略，為學校德育教育工作的開展提供參考。

1小學德育教育的重要性

德育教育內(nèi)容具有三個層次：行為準則教育;政治素養(yǎng)和公民道德教育;“三觀”教育。德育教育開展的重要性也表現(xiàn)在該三方面：首先，小學階段德育教育首要作用便是培養(yǎng)學生具備文明素養(yǎng)，在小學階段培養(yǎng)學生勇敢、正直、善良、城市的性格特征與艱苦樸素、勤于勞動的行為習慣。良好的習慣對其性格特征的養(yǎng)成起到直接的影響，映射著人所具備的內(nèi)涵。通過德育教育實現(xiàn)學生良好文明素養(yǎng)的養(yǎng)成，確保其在校園中、家庭、生活中端正自身態(tài)度和思想觀念，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，就小學階段學生而言，政治素養(yǎng)與公民道德主要表現(xiàn)為愛國主義和集體主義。愛國主義是中華民族傳統(tǒng)文化，是民族歷史的文明史。落實教育工作能夠促使學生樹立愛國主義情懷，促使其奮發(fā)圖強，激發(fā)青少年斗志，堅定理想信念，形成和國家共榮辱、同命運信念[1]。集體主義的培養(yǎng)則是引導學生樹立團隊合作意識與團隊精神，將自身融入與集體密切聯(lián)系，形成人人為集體的責任感，提升班級凝聚力。尤其是當前多數(shù)學生是獨生子女，加強集體主義的引導培養(yǎng)關(guān)系著中堅力量的教育培養(yǎng)。最后。現(xiàn)階段，隨著世界文化交流逐漸頻繁，西方文化在我國盛行，因為小學階段的學生思想思維正處于啟蒙階段，如果沒有加以正確的引導，很可能對西方文化產(chǎn)生依賴心理，通過德育教育促使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和美好理想，使其正確看待社會現(xiàn)象，在生活中積極面對困難和挑戰(zhàn)，養(yǎng)成陽光健康、積極向上的心態(tài)，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

2小學班主任落實德育目標有效策略

相比于其他任課老師，班主任和學生溝通交流的機會更多，對班集體中各個學生的行為習慣、思想認知有更加清晰的認識，班主任應(yīng)當充分發(fā)揮自身作用，在教育引導學生健康成長的過程中滲透德育教育，促使學生全面發(fā)展。班主任德育教育工作的開展可從以下幾方面開展：

2.1積極溝通交流，開展針對性德育教育工作

人與人之間進行長期的溝通交流能夠?qū)Ρ舜说男袨榱晳T和思想品行加以一定的了解，小學階段的學生處于純真的年齡，童年無忌，老師在班級管理中和學生進行積極的溝通交流和觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的不良行為習慣和錯誤思想觀念。例如，有些學生在班集體中，隨手亂扔垃圾，和同學交流存在攀比心理等，針對此類情況，老師可以私下和學生進行溝通交流，采用合理的方式對學生進行教育引導，如老師向?qū)W生提問：環(huán)衛(wèi)工阿姨、叔叔每天清掃我們生活的環(huán)境辛苦嗎？如果沒有人清掃垃圾，我們的生活的環(huán)境將變成什么樣？然后在向?qū)W生提問：那在班集體中如果每個人都隨手亂扔垃圾，班級是不是變得臟亂差？通過提問的方式讓學生自我思考進行回答，在回答的過程反思自己的行為，改變以批評教育為主的引導方式。另外，和學生積極交流能夠增進和學生之間的感情，讓學生在校園中依賴老師，當出現(xiàn)問題能夠第一時間想到老師，和老師溝通尋找解決問題的方法，消除學生心中的困惑和顧慮，讓其在快樂中成長。

2.2創(chuàng)新班級管理，實踐活動滲透德育教育

德育教育工作的開展不僅需要理論知識作為支持，同時需要學生在實際生活中有所表現(xiàn)。一個人具備崇高的道德思想觀念并不意味著其具備良好的行為習慣，具備良好的道德品行才是良好行為習慣的表現(xiàn)。因此，班主任在開展德育教育工作時需要將理論知識和實踐行為相結(jié)合[2]。例如，班主任和學校進行溝通合作達成一致意見，在確保安全的情況下，利用課余時間或者周末帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動，指揮交流、保護環(huán)境等活動，讓學生親身感受，當有行人和車輛沒有按照交通規(guī)則通行時給予制止，通過自身體驗在潛移默化中轉(zhuǎn)化為自我良好行為品行。另外，也可以通過開展“紅色宣傳周”等活動形式，讓學生利用課下時間搜集英雄先輩、科學家為國家無私奉獻的故事，并通過角色扮演的方式進行演繹，在這一周學生可以自由穿著和“紅色”有關(guān)的衣服，活動結(jié)束后，班主任需要總結(jié)活動開展情況，點明主題，并讓學生分享思想觀點。通過娛樂活動的形式充分調(diào)動學生參與其中的積極性，同時在參與活動的過程中有所感悟，培養(yǎng)其愛國主義和集體主義。

2.3加強家校溝通，為德育教育工作的開展提供參考

德育教育工作的開展單一通過班主任對學生的行為習慣進行觀察，在溝通中了解是遠遠不夠的，為確保德育教育工作質(zhì)量，班主任需要和學生家長進行積極的溝通交流，對學生在家情況和學生所生活的環(huán)境加以了解[3]。例如，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)逐漸進步，彼此之間的交流更加便捷，班主任便可應(yīng)用微信群或者私聊的方式對從家長方面了解學生在家生活自理、學習狀態(tài)、勞動能力等情況，按照家長反饋對學生進行有針對性地引導，為學生的健康、陽光成長保駕護航。另外，在家校溝通中，班主任需要讓家長對核心素養(yǎng)教育、德育教育的重要性有所認識，并向家長傳授講解正確的家庭教育形式，學校和家庭共同作用，為學生成長提供一個溫馨、活躍、快樂的環(huán)境，促使學生健康成長，全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，小學階段德育教育工作的開展對學生養(yǎng)成良好行為習慣，積極面對困難，不怕挫折的精神狀態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定理想信念，形成集體主義和愛國主義情懷。為實現(xiàn)學生全面發(fā)展，需要老師轉(zhuǎn)變自身教育觀念，和學生溝通交流，觀察其行為習慣，及時糾正學生存在問題，將理論教育和實踐教育相結(jié)合，提升德育教育效果，最后加強家校溝通，開展有針對性的德育教育工作，促使學生健康成長。

參考文獻

[1]鄢紅. 淺談小學德育教育的重要性[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（13）：71.

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[3]陸生寅. 小學德育的家校結(jié)合模式構(gòu)建思考[J]. 新課程（教研版）， 2020（001）：219.