農(nóng)村初中道德與法治小品劇教學(xué)對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力的研究

徐青青

摘要：道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要在課外進(jìn)行，如何在日常化的課堂教學(xué)中將實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)予以常態(tài)化呢？農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，身處環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，接觸和了解的社會(huì)及人情有限，那么如何適應(yīng)中考與新中招的要求，有效調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)道德與法治的學(xué)科育人功能，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的實(shí)踐型人才？這是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;道德與法治;小品劇;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究背景

2020年發(fā)布了上海市道德與法治學(xué)科發(fā)布了終結(jié)性評(píng)價(jià)指南，對(duì)初中生的要求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是必備品格、實(shí)踐能力和學(xué)科思維。其中實(shí)踐能力是最難培養(yǎng)的也是最重要的核心素養(yǎng)要求，學(xué)以致用、在做中學(xué)、學(xué)中做、實(shí)踐出真知等無(wú)一不告訴我們實(shí)踐的重要性。

初中階段道德與法治學(xué)科的教學(xué)，要求學(xué)生掌握以下實(shí)踐方面的能力：能夠調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制;掌握愛護(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛護(hù)環(huán)境的能力;掌握交往與溝通的技能及參與社會(huì)公共生活的方法;掌握處理、運(yùn)用信息的方法，具有媒介素養(yǎng)，能夠適應(yīng)信息化社會(huì);面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確選擇;運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國(guó)家和社會(huì)的合法權(quán)益等。

二、思路與實(shí)踐

“將小品劇引入課堂教學(xué)，教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)并進(jìn)行小品劇的創(chuàng)作，演完小品劇后，組織學(xué)生分小組進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與感悟。以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用“小品劇”來(lái)優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的主要探索實(shí)踐。

（一）創(chuàng)作與應(yīng)用“小品劇”：提高學(xué)生信息處理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

每一節(jié)課的教學(xué)，我們都仔細(xì)研究教材及教參內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主旨。在課前鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并能簡(jiǎn)單大概梳理一課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)以小組為單位，進(jìn)行小品劇的創(chuàng)作。小品劇的創(chuàng)作可以是學(xué)生完全自主的結(jié)合自己和同學(xué)生活的實(shí)際，就自己所了解的社會(huì)和自己的價(jià)值取向而進(jìn)行，也可以是教師提前預(yù)設(shè)與他們進(jìn)行交流提出適切的建議，教師與學(xué)生想法的有效結(jié)合?！靶∑穭　眲?chuàng)作的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、運(yùn)用、處理信息的能力。

在此過(guò)程中，學(xué)生需要積極思考課本知識(shí)到底講了什么，這樣才可據(jù)此進(jìn)行小品劇的創(chuàng)作。實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果他們能夠真正落實(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)成了。在他們自主梳理的過(guò)程中，加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，他們就能夠比較好的理清基本知識(shí)，為小品劇的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。農(nóng)村的孩子天性活潑，社會(huì)閱歷和見識(shí)有限，他們的想法也普遍單純，設(shè)計(jì)的理念也是趨于簡(jiǎn)單，其實(shí)雖然劇本或劇情簡(jiǎn)單，但是只要能契合我們所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生參與和關(guān)注的過(guò)程就能基本達(dá)成目標(biāo)，因?yàn)槲覀兂踔械牡婪ㄒ髮W(xué)生掌握的知識(shí)也不再是第一和最高要求，而是要在基本事件中培養(yǎng)學(xué)生的基本看法、必備品格、必備能力以及相應(yīng)的學(xué)科思維。

（二）演繹與展示小品劇：提升學(xué)生的合作交流與表達(dá)展示能力

小品劇的創(chuàng)作不是最終目的，我們的創(chuàng)作是為演繹服務(wù)的。小品只有通過(guò)小組間的合作將它呈現(xiàn)在大家面前，才能讓自己和同學(xué)印象更深刻。通過(guò)小品劇的演繹，在潛移默化中增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。同時(shí)，演繹小品劇的過(guò)程也是同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助、交往溝通和細(xì)節(jié)處理能力，以及表達(dá)展示能力都得到了提高，可謂一舉多得。在小品劇的表演過(guò)程中，表演的小組身體力行演繹知識(shí)運(yùn)用場(chǎng)景，對(duì)他們自己必然比只一味聽講而容易印象深刻，也能真正做到學(xué)有所用，指導(dǎo)行為或鞏固強(qiáng)化行為，而在課堂上觀看學(xué)習(xí)的同學(xué)，也對(duì)自己身邊同學(xué)在臺(tái)上表現(xiàn)更為關(guān)注，也會(huì)不由自主思考是否符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際并不自主地把自己代入，從而也能加強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)。

如在我們的初二某個(gè)班級(jí)內(nèi)，有一小組的同學(xué)常年課上無(wú)精打采、昏昏欲睡，自從實(shí)行了結(jié)合課本知識(shí)和生活實(shí)際小組自行創(chuàng)作和表演小品劇，這個(gè)小組立馬“活”了過(guò)來(lái)，他們坐的挺直，眼睛放出光彩，他們不僅課上在一起商量，課下遇見老師也跟老師交流他們的設(shè)計(jì)和想法，探討可行性，甚至讓老師給他們提建議可以讓他們?cè)谡n堂上表演的更好！因此這個(gè)小品劇就生動(dòng)的將課本知識(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，實(shí)踐中學(xué)，學(xué)中實(shí)踐，真正地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和展示表達(dá)能力。這個(gè)小品劇是他們小組全程自主設(shè)計(jì)和展示，還是挺有系統(tǒng)性的，表演完受到了同學(xué)和老師的好評(píng)，他們更加開心和激動(dòng)，一整節(jié)課精神都很亢奮。

（三）交流與學(xué)習(xí)小品?。阂龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，提升社會(huì)適應(yīng)能力

小品劇的表演也不是我們的最終目的，小品劇中反映和折射出了什么，有什么值得我們反思和思考？這才是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的。

每次表演完一個(gè)小品劇，可以由表演小組進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，這個(gè)小品劇表達(dá)了什么內(nèi)容，有什么地方值得我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)，又有哪里地方需要我們重點(diǎn)掌握;也可以讓其他小組同學(xué)進(jìn)行思考和回答，與同學(xué)形成積極良好的互動(dòng);或者老師緊密關(guān)注著小品的劇情發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)與能力、學(xué)科思維的點(diǎn)撥。甚至可以就重點(diǎn)知識(shí)的遷移運(yùn)用給學(xué)生布置課后作業(yè)：xx小品劇之我思。用這些反思方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，以及學(xué)會(huì)在各種場(chǎng)景中進(jìn)行合適的表達(dá)與作為，從而提升社會(huì)適應(yīng)的能力。在此課中，最后結(jié)尾的時(shí)候，本課的知識(shí)要求是禮要不斷實(shí)踐不斷落實(shí)到行動(dòng)中，他們據(jù)此也設(shè)計(jì)了一段情景小品，就是學(xué)完了儀表和舉止觀禮后，對(duì)自身的以及過(guò)往的行為不斷比照與反思，最終他們也覺得第一次宴客讓客人不歡而散實(shí)在不妥，再誠(chéng)摯邀請(qǐng)一次補(bǔ)上該有的禮數(shù)以示歉意，這同樣是學(xué)習(xí)最終落實(shí)到行動(dòng)中。

每演完一個(gè)小品劇，孩子們可以自己小組進(jìn)行反思，反思在這個(gè)小品劇中和小品劇外做的好的和不好的地方，這樣既可以提升學(xué)生的總結(jié)能力也可以對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)明確社會(huì)接受和認(rèn)可的行為禮儀，以及社會(huì)不接受不認(rèn)可的言行，明確道德和法律的底線，讓學(xué)生逐漸在體驗(yàn)與感悟中慢慢樹立起人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)

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