培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣“家園共育”的有效策略

侯青

摘要：幼兒生活習(xí)慣，不僅僅包括簡單的吃飯、穿衣習(xí)慣，也包括幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識、體育習(xí)慣等多方面的內(nèi)容。幼兒時期是幼兒成長和發(fā)展的黃金時期，幼兒良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)，對幼兒將來的生活、學(xué)習(xí)和工作具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒生活習(xí)慣;家園共育;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

獨立自理能力是幼兒綜合素質(zhì)中重要的一部分，它對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信心有非常大的幫助，也有助于進一步培養(yǎng)幼兒解決復(fù)雜問題的能力，這對幼兒未來的學(xué)習(xí)與生活以及幼兒綜合素質(zhì)的提升有非常大的幫助。然而，部分家長或教師并未對幼兒自理能力的培養(yǎng)給予足夠重視，過于重視對幼兒進行文化知識的傳授，這給幼兒行動能力和思想素質(zhì)的深入培養(yǎng)提出了不小的挑戰(zhàn)。因此，通過家園共育，借助幼兒生活自理能力的培養(yǎng)提升幼兒的行動能力和思想素質(zhì)，就成為學(xué)前教育方面的一個重要課題。

一、幼兒良好生活習(xí)慣的簡要論述

幼兒年齡小，各方面發(fā)展發(fā)育都不夠成熟，因此良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)也只是涉及最基礎(chǔ)、最根本的方面，主要包括飲食、睡眠、生活自理三部分。飲食既包括正確使用餐具，能夠獨立進餐的能力，還包括不挑食、不浪費的習(xí)慣。睡眠主要是指能夠獨自入睡，還有正確的睡姿等。生活自理主要是力所能及的日常，獨立穿、脫衣服，整理自己的物品，勤于洗手，和其他幼兒和諧相處，具有良好的人際交往能力等。簡而言之，就是從“自然人”向“社會人”的過渡。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提高其獨立自主的生活能力，是促使他們更好地融入集體生活的必然要求，也是幼兒身心發(fā)展日益成熟的客觀要求。這不僅有利于促進幼兒身體的健康成長，提高其手眼協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)其肌肉的鍛煉和發(fā)展，還有利于豐富幼兒自信心和成就感的情感體驗，增強幼兒責(zé)任感和個人意識，促進幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然”，幼兒時期受到的教育、養(yǎng)成的習(xí)慣，將會對他們的終身成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的策略

（1）家校合作教育培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

許多幼兒在校園表現(xiàn)得非常聽話，但是一旦到了家里就成為了為所欲為的“大魔王”，會做的事情也裝作不懂，因此對幼兒實施良好的家庭教育也非常重要。許多家長的教育觀念太過于寵溺幼兒，有求必應(yīng)，這也帶來好的生活品質(zhì)的同時，也帶來了負(fù)面的影響，幼兒不懂得約束自己。教師和家長要利用教育平臺進行良好地溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，同時有什么問題家長也要第一時間聯(lián)系教師，良好的雙向溝通，才能有效培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣。例如，當(dāng)幼兒在家里，如果有些生活技能還沒有掌握清楚，如穿衣服、上廁所等等，家長就可以第一時間和教師反饋，教師在第二天的教育中就可以重點指導(dǎo)幼兒不懂的生活習(xí)慣，使生活習(xí)慣的培養(yǎng)具有針對性，讓幼兒掌握各方面的生活常識。當(dāng)幼兒在社會上受到不良行為的侵害或者是做了不良的社會行為傷害了他人，家長也可以利用信息技術(shù)平臺和教師溝通解決方法和教育方法，經(jīng)歷一次次的教訓(xùn)、積累一次次的經(jīng)驗，幼兒才能意識到良好的生活習(xí)慣和社會行為的重要性。

（2）擴大家園溝通范圍，推進全面合作

培養(yǎng)幼兒生活自理能力需要家長和教師從各個方面出發(fā)，不斷進行持續(xù)的引導(dǎo)和教學(xué)，給幼兒提供大量學(xué)習(xí)和實踐的機會，在長期的潛移默化中引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，這樣才能在循序漸進中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，教師和家長應(yīng)及時放平心態(tài)，適當(dāng)降低對幼兒文化知識學(xué)習(xí)的重視程度，擴大交流范圍，從文化知識的學(xué)習(xí)擴大到日常生活表現(xiàn)、個人生活習(xí)慣等方面，借此來實現(xiàn)幼兒園和家庭對幼兒生活能力的全面掌握，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。例如，有些幼兒還不具備獨立吃飯的能力，家長就可以與幼兒園教師溝通幼兒在獨立打飯、吃飯方面的表現(xiàn);有些幼兒不具備獨立穿衣的能力，家長應(yīng)和幼兒園教師積極溝通，而且在家里對幼兒進行引導(dǎo)，在幼兒園中教師也應(yīng)根據(jù)幼兒在家中的表現(xiàn)進行教育和引導(dǎo)，如鼓勵幼兒獨立吃飯、穿衣等，這樣幫助家長和教師根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進行相應(yīng)的教育。同時需要注意，教師和家長在溝通以及對幼兒進行引導(dǎo)時應(yīng)戒驕戒躁，擁有足夠的耐心和信心，以和幼兒的溝通交流為主，重點在于引導(dǎo)幼兒形成正確的意識，讓幼兒更加獨立、自信。

（3）目標(biāo)一致快速養(yǎng)成習(xí)慣

幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠幼兒園一方難以達到理想的習(xí)慣效果，還需要幼兒家庭的參與和合作。在很多幼兒家庭中，父母或是祖輩都有著自己的一套專屬教育方法，因此，對于幼兒園提出的方法和活動，并不配合，導(dǎo)致幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)一種習(xí)慣，在家庭中，又被減去一種習(xí)慣，難以形成有效的幼兒習(xí)慣培養(yǎng)效果。這也是“家園共育”活動提出的主要原因之一，所以，幼兒教師在開展幼兒教育活動，尤其是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成活動的時候，首先需要取得幼兒家長的信服，讓他們認(rèn)識到合作教育的重要性，從而讓幼兒的習(xí)慣，從“0”變成“N+”，推動幼兒全面發(fā)展。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過程中，需要達到三個目標(biāo)：衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、安全意識。所以，在家園共育培養(yǎng)活動中，可以將目標(biāo)分層開展。例如，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在幼兒園中，應(yīng)當(dāng)告訴幼兒不要隨地吐痰、亂丟垃圾。但是，在幼兒學(xué)習(xí)方式中，語言學(xué)習(xí)能力相對薄弱，需要結(jié)合實際內(nèi)容展開教育，才能夠幫助幼兒認(rèn)識到衛(wèi)生行為的重要性。

結(jié)束語

從教學(xué)中看，很多幼兒存在一定的依賴性，并不具備相應(yīng)的生活自理能力，缺乏自主動手解決問題的能力，也缺乏足夠的生活認(rèn)知，這就給學(xué)前教育的深入開展帶來了不小的阻礙。因此，有效依托家園共育，實現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育之間的有效合作和資源的有效整合，對幼兒進行更多教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就顯得異常重要。這就需要學(xué)前教育工作者和幼兒家長之間充分協(xié)作，積極推進幼兒園和家庭的銜接，這樣才能實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效推進。

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