小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的方法探究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合符合教學(xué)改革的方向，是生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重生活實(shí)例的應(yīng)用，突顯源于生活、用于生活的數(shù)學(xué)教育理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)踐;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0175-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要重視引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)和生活實(shí)際出發(fā)，理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合符合新課改革的方向，教師在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1? ?創(chuàng)設(shè)生活情境，融入數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握生活情境與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用生活情境幫助學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。生活化情境的設(shè)計(jì)要與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，要貼近小學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際。

以“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教材提供了“青云小學(xué)五年級(jí)樂(lè)器興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”，其目的是快速幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，但從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這個(gè)“青云小學(xué)”并沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣。因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生樂(lè)器興趣小組人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如小提琴、鋼琴、古箏等，要求學(xué)生按照每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行男女人數(shù)的調(diào)查，并做好統(tǒng)計(jì)工作。調(diào)查的過(guò)程本身是生活化教學(xué)的一部分，在調(diào)查中，學(xué)生需要用到數(shù)學(xué)的圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也要對(duì)男、女人數(shù)進(jìn)行分析，在分析的過(guò)程中發(fā)揮集體力量制作成“本班學(xué)生樂(lè)器興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”，由于表的制作過(guò)程是學(xué)生集體完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣自然會(huì)比較高，學(xué)生對(duì)圖表分析以及轉(zhuǎn)化統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)注度比較高，能更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要做好生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境化的設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解。

2? ?應(yīng)用生活實(shí)例，降低學(xué)習(xí)難度

將生活實(shí)例融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，也能在一定程度上降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。生活實(shí)例的應(yīng)用要考慮到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇生活實(shí)例，體現(xiàn)生活實(shí)例的應(yīng)用價(jià)值。

以“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教材中提供了多種場(chǎng)景內(nèi)容，提供了平均海拔并展示了吐魯番盆地、珠穆朗瑪峰的圖片進(jìn)行舉例，可以幫助學(xué)生了解什么是負(fù)數(shù)，掌握?20、?155的讀法。這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)為什么要用負(fù)數(shù)標(biāo)識(shí)吐魯番盆地的海拔并沒(méi)有足夠的認(rèn)知，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極應(yīng)用生活實(shí)例，最大程度降低學(xué)習(xí)難度。如教師可以學(xué)生的零花錢(qián)為例引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)：“同學(xué)們，如果你們每天的零花錢(qián)是2元錢(qián)，今天預(yù)支了明天的3元錢(qián)，那么是不是今天是2+3元，明天的零花錢(qián)就是欠1元錢(qián)了，可以用?1來(lái)表示?！边€可以學(xué)生常見(jiàn)的地下停車(chē)場(chǎng)為例：“同學(xué)們停車(chē)時(shí)都會(huì)聽(tīng)說(shuō)負(fù)一層、負(fù)二層，是用?1、?2來(lái)表示?！边@些場(chǎng)景都與學(xué)生生活息息相關(guān)，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而降低學(xué)生理解負(fù)數(shù)的難度，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活實(shí)例的應(yīng)用，通過(guò)具體生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3? ?聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決生活化的問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)階段的知識(shí)與生活聯(lián)系比較緊密，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以最大限度提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的場(chǎng)景非常多，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中，如學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識(shí)以后，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)看購(gòu)物小票，了解購(gòu)物小票中的小數(shù)累加、累減以及乘除法的內(nèi)容;學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，可讓學(xué)生將條形統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行生活化的應(yīng)用，學(xué)會(huì)利用圖表整理和搜集生活中的信息，包括垃圾分類(lèi)、人口分布等情況;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生解決生活中的長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積計(jì)算問(wèn)題，在實(shí)際生活應(yīng)用中解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

4? ?開(kāi)展數(shù)學(xué)探索，構(gòu)建開(kāi)放空間

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，教師應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)探索工作，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放空間的方式實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的發(fā)展目標(biāo)。數(shù)學(xué)中可探索的內(nèi)容比較多，可以是在導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行探索，也可以是課堂中的數(shù)學(xué)任務(wù)布置，還可以是課后的數(shù)學(xué)應(yīng)用，具體的方式需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極為學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。

以“多邊形面積”為例，教材提供的平行四邊形、梯形都是以圖案的方式呈現(xiàn)的，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)直接提供，學(xué)生只需要套用公式即可，不需要過(guò)多分析就可以解決問(wèn)題。基于多邊形面積教學(xué)需要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化的探索，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐[3]。如教師可以為學(xué)生提供學(xué)校的花壇的例子，讓學(xué)生分析學(xué)校的花壇是什么形狀？如何才能得出花壇的面積呢？通過(guò)設(shè)置具體任務(wù)的方式引發(fā)學(xué)生的思考。遇到有難度的問(wèn)題，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是沒(méi)有辦法，因?yàn)闆](méi)有得到數(shù)據(jù);有的學(xué)生提議下去用直尺丈量一下，有的同學(xué)又提出就算丈量出來(lái)也沒(méi)辦法畫(huà)出來(lái)，因?yàn)榛▔罅?，找不到那么大的紙?有的學(xué)生認(rèn)為只要等比例就行，如將1米轉(zhuǎn)為10分米或者1厘米，然后最終結(jié)果在后面加對(duì)應(yīng)的0就行。學(xué)生在討論的過(guò)程中逐漸將乘法計(jì)算、多邊形面積計(jì)算知識(shí)融入其中，在實(shí)踐中得到了花壇的面積。讓學(xué)生用自己已有知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)探索和開(kāi)放的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣[4]。

5? ?注重生活體驗(yàn)，感受生活數(shù)學(xué)

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，必須要讓學(xué)生切實(shí)感受到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從周?chē)膶?shí)際場(chǎng)景出發(fā)進(jìn)行應(yīng)用和設(shè)計(jì)，不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能地貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值與魅力[5]。

以“校園綠地面積”為例，其目的是讓學(xué)生測(cè)量和統(tǒng)計(jì)校園綠地的面積，包括操場(chǎng)草坪、樹(shù)木和花圃等的占地面積。教師可以與學(xué)生一起圍繞綠地面積進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系。有規(guī)則的圖形的面積計(jì)算較為簡(jiǎn)單，如學(xué)校草坪，一般是以長(zhǎng)方形、六邊形為主，通過(guò)直尺測(cè)量的方式學(xué)生可以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)面積進(jìn)行計(jì)算。為了更好地實(shí)現(xiàn)測(cè)算，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作“小學(xué)校園綠地面積測(cè)量記錄表”，按照編碼分別錄入序號(hào)、形狀、數(shù)據(jù)、面積，引導(dǎo)學(xué)生將測(cè)量的數(shù)據(jù)統(tǒng)一進(jìn)行記錄，在記錄的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握技巧，并主動(dòng)進(jìn)行測(cè)量。遇到不規(guī)則的圖形時(shí)，學(xué)生可以先測(cè)量數(shù)據(jù)，然后將圖形分割成不同的圖形進(jìn)行面積計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生能感受到生活中數(shù)學(xué)的內(nèi)涵以及如何將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的方式方法，這會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)的技巧性，不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)指導(dǎo)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式符合教學(xué)生活化的要求，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重生活化教學(xué)的實(shí)踐工作，通過(guò)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]王曉明.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略分析[J].考試周刊，2021（33）.

【作者簡(jiǎn)介】

王微（1981～），漢族，江蘇連云港人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。