農(nóng)村隨班就讀學(xué)生對(duì)班級(jí)的積極影響

張淑梅

【摘? ? 要】在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，教育已經(jīng)成為所有公民享有的權(quán)利，教育倡導(dǎo)所有學(xué)生都能夠進(jìn)入普通學(xué)校當(dāng)中接受教育，具有一定殘疾的學(xué)生也不例外，至此隨班就讀學(xué)生由此誕生。因此，如何做好農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的教育管理工作，已經(jīng)成為廣大教師的主要研究?jī)?nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村隨班就讀學(xué)生;以生為本;教育理念

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0173-02

The Positive Influence of Students Learning in Regular Classroom in Rural Areas

（Wenfeng Central Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHANG Shumei

【Abstract】Under the background of the current era， education has become a right enjoyed by all citizens. Education advocates that all students can enter ordinary schools to receive education， and students with certain disabilities are no exception. So far， students learning in regular classes are born. Therefore， how to do a good job in the education and management of students learning in regular classes in rural areas has become the main research object of teachers.

【Keywords】Rural students learning in regular classes; Student-oriented; Educational philosophy

一、突出以生為本的教育理念，注重開(kāi)展多樣化的活動(dòng)

農(nóng)村隨班就讀學(xué)生由于已經(jīng)能夠認(rèn)知到自身存在的缺陷，能夠意識(shí)到自己與正常學(xué)生的不同，因此非常容易產(chǎn)生心理障礙，如膽怯心理、自卑心理、自閉心理、孤僻性格、我行我素、固執(zhí)以及偏激等障礙。而針對(duì)教育而言，其本質(zhì)就是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸形成健全的人格，教育的真正目的在于使學(xué)生獲得身心健康成長(zhǎng)。因此，在針對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生開(kāi)展教育的過(guò)程中，教師一定要充分突出以生為本的教育理念，進(jìn)而使學(xué)生的心理障礙能夠得以消除。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重展開(kāi)多種多樣的活動(dòng)形式，進(jìn)而為農(nóng)村隨班就讀學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺(tái)。例如，教師可以舉辦勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠大展風(fēng)采;也可以舉辦體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓農(nóng)村隨班就讀學(xué)生感受成功。在此基礎(chǔ)上，教師還可以定期開(kāi)展班級(jí)大掃除活動(dòng)，使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠真正融入班級(jí)當(dāng)中，感受到被需要等。總而言之，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中一定要注重將以生為本教育理念充分體現(xiàn)出來(lái)，注重開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生感受到被需要、感受到關(guān)愛(ài)，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠愉快地接受教育。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理

創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，主要就是指為農(nóng)村隨班就讀學(xué)生提供形成良好人際交往關(guān)系的環(huán)境。具體而言，就是指農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及教師之間的關(guān)系，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生之間的關(guān)系。而健康心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)工作當(dāng)中、游戲活動(dòng)當(dāng)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中等。教師在接觸農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的過(guò)程中，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境，進(jìn)而使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)心理。例如，某一名農(nóng)村隨班就讀學(xué)生沉默少語(yǔ)，遇到事情不敢解決，通常情況下都是將“我不行”或者是“我不會(huì)”當(dāng)作口頭語(yǔ)言。針對(duì)這名學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與這名學(xué)生進(jìn)行溝通交流，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)其他學(xué)生與這名學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為這名學(xué)生多多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一旦發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生遇到困難，無(wú)論是遇到生活方面上的困難，還是學(xué)習(xí)方面上的困難，教師都要注重引導(dǎo)學(xué)生共同施以援手。另外，如果發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)進(jìn)步，那么教師就應(yīng)重視及時(shí)表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，這樣能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生不在自卑，能夠與其他學(xué)生之間愉快相處，以此能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理。

三、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教育環(huán)境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

可以說(shuō)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)態(tài)度等，直接影響到農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果教師對(duì)于農(nóng)村隨班就讀學(xué)生不具備關(guān)愛(ài)、耐心和恒心，那么農(nóng)村隨班就讀學(xué)生就不會(huì)取得快速進(jìn)步。因此，教師一定要注重在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的關(guān)注，給予每一位學(xué)生期待、尊重，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種情況下，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)，更好地與其他學(xué)生進(jìn)行情感方面上的交流。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，要給予集體教學(xué)充分重視，同時(shí)還要兼顧到農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)教育。例如，某位農(nóng)村隨班就讀學(xué)生患有自閉癥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法集中自己的注意力，不敢大聲回答教師提出的問(wèn)題，有著非常嚴(yán)重的恐懼心理。針對(duì)此情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)這名學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并且及時(shí)肯定這名學(xué)生的回答，這樣能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)這名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠跟上總體學(xué)習(xí)進(jìn)度，此過(guò)程還能夠拉近學(xué)生以及教師之間的距離。這對(duì)于農(nóng)村隨班就讀學(xué)生大膽發(fā)言而言十分有利，也能夠促使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效提升。

四、加強(qiáng)學(xué)生協(xié)助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)學(xué)生協(xié)助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指加強(qiáng)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生與其他同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中主要體現(xiàn)出一種平等、互相的實(shí)際狀況。為了將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生之間，在適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會(huì)等方面的距離有效縮短，教師可以采取互助合作的方式開(kāi)展教學(xué)。在此過(guò)程中，一方面，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生并不具備非常大的年齡差異，心理發(fā)展基本上處于一個(gè)狀態(tài)，相比較于教師以及家長(zhǎng)而言，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生之間更容易實(shí)現(xiàn)相互溝通，更容易接納對(duì)方的建議等;而另外一個(gè)方面，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生的相互合作，有利于學(xué)生之間良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建，在此過(guò)程中還能夠使學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力獲得增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠更好地融入班級(jí)當(dāng)中。例如，教師可以在開(kāi)展教育的過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心伙伴活動(dòng)，將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常教育活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求其他小組成員從各個(gè)方面關(guān)心以及幫助農(nóng)村隨班就讀學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠更好地融入班級(jí)集體中。

五、開(kāi)展對(duì)隨班就讀學(xué)生的單獨(dú)教育，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的重視力度

畢竟農(nóng)村隨班就讀學(xué)生與其他學(xué)生之間存在不同之處，如果教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中或者是在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，運(yùn)用統(tǒng)一的要求去對(duì)待農(nóng)村隨班就讀學(xué)生，那么不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村隨班就讀學(xué)生達(dá)不到教師的要求，在一定程度上還會(huì)使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生產(chǎn)生不自信以及抵觸心理，這對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)而言十分不利。因此，教師一定要注重對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育，尊重農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及其他普通學(xué)生之間存在的差異，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的重視力度，為農(nóng)村隨班就讀學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)以及發(fā)展空間。例如，教師可以在安排座位的過(guò)程中，盡量將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生安排在前三排的位置，盡量將農(nóng)村隨班就讀學(xué)生以及班級(jí)內(nèi)的優(yōu)等生安排在一起，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)以及幫助農(nóng)村隨班就讀學(xué)生。另外，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要注重分層進(jìn)行作業(yè)的布置，對(duì)于農(nóng)村隨班就讀學(xué)生留有單獨(dú)性的作業(yè)，這不僅能夠提高農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而更積極主動(dòng)、更有信心地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)一些農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析能夠看出，針對(duì)班級(jí)農(nóng)村就讀學(xué)生教育這一方面還存在一定的問(wèn)題，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生并不具備較高的學(xué)習(xí)效果，為了保證農(nóng)村隨班就讀學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，促使農(nóng)村隨班就讀學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，教師應(yīng)注重對(duì)農(nóng)村隨班就讀學(xué)生進(jìn)行分析和探究，以促使他們獲得很好的發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)隨班就讀工作的實(shí)踐和研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1600）的研究成果。

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（責(zé)編? 吳? 娟）