農(nóng)村“五位一體”心理疏導(dǎo)體系助力學(xué)生個體防護(hù)

毛海燕

【摘? ? 要】在教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，也需要結(jié)合學(xué)生心理健康給予更多的關(guān)注，才更利于滿足時代發(fā)展的需求，為社會輸出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。尤其是在農(nóng)村中，關(guān)注學(xué)生的心理健康顯得更為重要?；诖?，本文將結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，探索借助“五位一體”心理疏導(dǎo)體系開展學(xué)生個體防護(hù)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;“五位一體”心理疏導(dǎo)體系;意義;策略

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0004-02

Rural "Five in One" Psychological Counseling System Helps Students to Protect Themselves

（The Second High School of Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） MAO Haiyan

【Abstract】In teaching， we should not only pay attention to students' achievements， but also pay more attention to students' mental health， so as to meet the needs of the development of the times and output more high-quality talents for the society. Especially in rural areas， it is more important to pay attention to students' mental health. Based on this， this paper will explore the strategy of carrying out students' individual protection with the help of the "five in one" psychological counseling system in combination with the rural teaching practice， for reference.

【Keywords】Rural school; “Five in one” psychological counseling system; Significance; Strategy

在農(nóng)村學(xué)校中，一方面受到家長文化素養(yǎng)和教育方式的影響，另一方面由于家長外出務(wù)工，導(dǎo)致很多學(xué)生的親情和家庭教育出現(xiàn)了非常大的空白，家庭教育的缺失讓祖輩過多地用物質(zhì)彌補(bǔ)孩子，導(dǎo)致部分孩子從小就心理脆弱，自殺、離家出走的情況并不少見。在這樣的大環(huán)境下，探索有助于學(xué)生成長的心理疏導(dǎo)體系迫在眉睫。那么應(yīng)該如何開展心理疏導(dǎo)才能達(dá)到良好的效果呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合“五位一體”心理疏導(dǎo)體系展開探討。

一、“五位一體”心理疏導(dǎo)體系概述及融入意義

（一）“五位一體”心理疏導(dǎo)體系概述

“五位一體”心理疏導(dǎo)體系，是指基于“學(xué)校、班主任、心理輔導(dǎo)教師、家長、學(xué)生”為一體的疏導(dǎo)學(xué)生心理的疏導(dǎo)體系?？茖W(xué)地融入，使學(xué)生心理輔導(dǎo)形成閉環(huán)效應(yīng)，擺脫心理障礙，走出困境，積極向上?！拔逦灰惑w”心理體系，立足于學(xué)生的實際情況，能夠為農(nóng)村學(xué)生提供個體方式，是一種集合各方力量的獨(dú)特教學(xué)模式。

（二）“五位一體”心理疏導(dǎo)體系對學(xué)生個體防護(hù)的意義

在小學(xué)階段融入心理疏導(dǎo)對農(nóng)村學(xué)生個體防護(hù)有積極的促進(jìn)作用。

第一，有助于化解社會矛盾。心理疏導(dǎo)對化解社會矛盾有著非常重要的作用，尤其是在構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)階段。在已經(jīng)解決溫飽問題的當(dāng)下，人們開始追求精神上的滿足，心理健康也成為考核一個人素質(zhì)的重要參數(shù)。而在社會急劇變遷的現(xiàn)階段，人們的心理問題逐漸增多，推動心理健康機(jī)制指導(dǎo)分析，將更利于促進(jìn)人的和諧、健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、自尊、友善、積極向上的心理狀態(tài)，繼而為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ) 。

第二，有助于穩(wěn)定學(xué)校的生源。農(nóng)村地區(qū)土地貧瘠，大量人外出打工，這直接導(dǎo)致農(nóng)村中很多學(xué)生成了隔代撫養(yǎng)的孩子。父母不在身邊，部分祖輩家長的文化素質(zhì)偏低，直接影響著學(xué)生家庭教育的方式。有些家長注重物質(zhì)彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生離家出走、自殺、厭學(xué)等情況越來越多。如果有一個人可以在學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后及時疏導(dǎo)，將有助于緩解學(xué)生心理發(fā)展的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為有人守護(hù)的人。當(dāng)學(xué)生形成健康的心理后，其學(xué)習(xí)的積極主動性也會因此得到調(diào)動，學(xué)生的心理也會得到有效保障，并在義務(wù)教育時期積極參與到學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)校的生源得以穩(wěn)定。

二、“五位一體”心理疏導(dǎo)體系助力農(nóng)村學(xué)校個體防護(hù)策略

（一）普及知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)

在針對農(nóng)村學(xué)生個體開展心理輔助引導(dǎo)中，學(xué)生作為基礎(chǔ)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身進(jìn)行基礎(chǔ)分析，普及心理知識，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。因此，在日常教學(xué)實踐中，教師有必要結(jié)合教學(xué)的需求，開設(shè)心理健康課程，開展心理健康宣傳活動等。

例如，在日常課程中，可以在原有心理課程的基礎(chǔ)上，巧妙融入基礎(chǔ)素質(zhì)滲透引導(dǎo)，秉著對學(xué)生的發(fā)展找出適合學(xué)生成長的內(nèi)容。在多視角滲透心理健康知識的過程中，原本沉悶的課堂氛圍也在學(xué)生的積極思考和探索中得到有效的提升。一方面，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況，開設(shè)心理健康與發(fā)展、親情萬花筒、人際交往等課程，從而幫助學(xué)生解決在日常生活中常見的心理問題，并借助文化課程的形式充實教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)宣傳、手抄報評比、心理學(xué)講座等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)心理健康教育，為學(xué)生普及心理健康的知識。在教師結(jié)合學(xué)生的實際情況鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究過程中，幫助學(xué)生緩解心理壓力，并在充分了解心理健康知識后，積極探索心理健康問題的真諦。

（二）心理咨詢，指導(dǎo)學(xué)生傾訴發(fā)泄

心理咨詢多指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對心理適應(yīng)方面存在問題的人進(jìn)行心理援助的過程。在農(nóng)村學(xué)校中，如果有可能，也可以結(jié)合實際情況分析，由心理輔導(dǎo)教師牽頭，對學(xué)校中的特殊學(xué)生進(jìn)行追蹤、訪談和咨詢工作，從而結(jié)合學(xué)生實際需求，幫助學(xué)生緩解心理困惑，并針對學(xué)生個體情況分析，指導(dǎo)學(xué)生傾聽、發(fā)泄、疏導(dǎo)。

例如，在農(nóng)村學(xué)校中，可以專門設(shè)立“心靈小屋”。小屋內(nèi)設(shè)一名專職于心理健康指導(dǎo)的教師為出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到比較困難的問題的時候，都可以在“心靈小屋”中尋求教師的幫助。在心理健康指導(dǎo)教師了解學(xué)生的心理問題后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄并對學(xué)生的情況繼續(xù)進(jìn)行精準(zhǔn)定位追蹤。

（三）建立檔案，建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制

在心理健康引導(dǎo)中，建立檔案，融入心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生，是一種將心理健康問題融入日常實踐，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究的重要方法。因此，班主任需要針對日常教學(xué)實踐分析，明確學(xué)生的成長需求，并在針對學(xué)生實際情況展開深入思考和探究中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)生入學(xué)初期，班主任就需要針對本班中學(xué)生的情況分析，篩選出班級中學(xué)業(yè)困難、家庭困難等問題，并對學(xué)生實時動態(tài)監(jiān)控。針對一些特殊的學(xué)生，班主任需要建立心理健康檔案，并及時上報學(xué)校。同時，在結(jié)合檔案分析觀察后發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在抑郁癥、人格障礙等學(xué)校無法積極采取應(yīng)對措施的嚴(yán)重心理問題，要與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療機(jī)構(gòu)建立密切的聯(lián)系。

（四）家校合作，注重心理宣傳教育

家庭是學(xué)生出生以來的第一所學(xué)校，家長作為學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生的成長有重要的意義。因此，在學(xué)生心理健康疏導(dǎo)的過程中，一定要認(rèn)識到家長對學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)識到留守兒童與家長之間的有序溝通交流。

在農(nóng)村教學(xué)中，留守兒童的數(shù)量并不在少數(shù)。針對留守兒童的心理疏導(dǎo)而言，可以先結(jié)合短視頻、公眾號、案例引導(dǎo)等，引導(dǎo)家長認(rèn)識到心理健康引導(dǎo)對孩子成長的重要意義。然后，與家長協(xié)商，要求家長將自己外出打工的實際情況和聯(lián)系方式告知學(xué)校，以學(xué)校為媒介，搭建學(xué)生與家長之間溝通的橋梁。由于長期不在孩子的身邊，父母可以通過語音留言、電話等方式，與學(xué)生保持聯(lián)系，從而及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

（五）環(huán)境引導(dǎo)，搭建適合成長的環(huán)境

成長環(huán)境對學(xué)生心理發(fā)展影響是非常大的。因此，無論是學(xué)校還是社會，都需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生的實際心理狀態(tài)分析，加強(qiáng)輿論的宣傳和引導(dǎo)，給予農(nóng)村學(xué)生，尤其是留守兒童更多的關(guān)愛。

例如，學(xué)?？梢耘c社會中的慈善機(jī)構(gòu)一起，建立“關(guān)愛留守兒童工作委員會”。在委員會中適當(dāng)開展實踐活動，以彌補(bǔ)父母不在身邊的兒童的空虛感。同時，還需要與有關(guān)部門合作起來，加大對學(xué)校周圍網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所的治理，加大對社會閑散人員的有序引導(dǎo)、監(jiān)督。

三、結(jié)語

綜上可知，在農(nóng)村學(xué)校中開展心理疏導(dǎo)引導(dǎo)是關(guān)系到學(xué)生一生的重要問題。因此，教師有必要結(jié)合“五位一體”的心理疏導(dǎo)模式分析，契合學(xué)生實際針對不同視角積極開展心理健康引導(dǎo)教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，助力學(xué)生健康成長。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村學(xué)?；趯W(xué)生個體防護(hù)的‘五位一體心理疏導(dǎo)體系構(gòu)建研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1589）的研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）