多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

于宏偉

【摘? ? 要】小學(xué)階段是提高學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，開展多元化的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，并明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，已經(jīng)成為目前教育的重點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，將多元教學(xué)融入課堂活動(dòng)中，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感觀，還使課堂活動(dòng)得以有序、有效的組織實(shí)施，確保師生之間的互動(dòng)效益。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展多元教學(xué)活動(dòng)呢？對此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多元教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0088-02

The Design and Application of Multi-element Teaching in Primary School Mathematics Classroom

（Xiazhuang Primary School，Qifeng Town，Huantai County，Zibo City， Shandong Province，China）YU Hongwei

【Abstract】Primary School is the key period to improve students'cognitive ability. It has become one of the key points of current education to develop diversified classroom teaching models， strengthen the guidance of students'study direction and make clear students'main study status. Mathematics， as a basic subject in primary education， can not only improve students'cognitive efficiency and mobilize their overall sense， but also make classroom activities organized and implemented in an orderly and effective way by integrating multi-dimensional teaching into classroom activities， ensure effective interaction between teachers and students. So， how to effectively carry out multi-teaching activities in the primary school mathematics classroom？ In this regard， the author of this paper combined with their own teaching experience to carry out research.

【Keywords】Primary school Mathematics; Multi-element teaching; Classroom teaching

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生而言，難免存在難理解、難掌握、難提升的現(xiàn)象，這對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。多元教學(xué)是以學(xué)生的主體發(fā)展為目標(biāo)，多種形態(tài)共同滲透的一種教學(xué)行為，能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提升。目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中依然存在“老套路”“舊方法”的問題，缺乏創(chuàng)新、開拓的執(zhí)教理念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提升。因此，本文從當(dāng)前的課堂問題、多元教學(xué)的概念和作用、實(shí)際運(yùn)用三個(gè)方面出發(fā)，對多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)效運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的組織情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，將其進(jìn)行歸納整理，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，教法單一。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要工具，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要措施。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師在教學(xué)方法的運(yùn)用和選取方面存在單一化、不適宜等問題，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中難以保持高效的認(rèn)知狀態(tài)，這對師生之間的互動(dòng)發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。第二，興趣不足。興趣是行為活動(dòng)的有效驅(qū)動(dòng)點(diǎn)。保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，將對學(xué)生的主體理解和課堂學(xué)習(xí)起到積極效益。然而，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師受本位思想影響，未能正確對待學(xué)生的主體興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效果和參與體驗(yàn)不盡如人意。第三，培養(yǎng)不足。學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，其主體的培養(yǎng)尤為重要。但在教學(xué)組織中，部分教師仍采取“滿堂灌”的方式展開講授，缺乏對學(xué)生個(gè)體的細(xì)節(jié)引導(dǎo)和滲透培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間存在兩極分化的不良現(xiàn)象。

二、多元教學(xué)的概念和作用

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的主題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方式。對于小學(xué)生來說，通過情境教學(xué)的有效組織與實(shí)施，不僅符合小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，還在一定程度中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)水平。而且，通過將情境教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，還有助于豐富課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究教學(xué)法

探究教學(xué)法，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)立一些事例或問題，讓學(xué)生對其展開觀察、分析、思考、探究等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。探究問題的有效設(shè)置，不僅能幫助學(xué)生從問題的角度出發(fā)，加深對課堂知識的理解效果，還使學(xué)生在分析、解決的過程中掌握知識、運(yùn)用法則，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)以致用的教育目的。同時(shí)，將探究教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）構(gòu)建生活情境，激發(fā)主體興趣

在實(shí)際生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象通過情境教學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，不僅能提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生更為真切地了解到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識較為呆板和抽象，其形象情境的構(gòu)設(shè)，可以幫助學(xué)生更為直觀的了解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識的趣味性和探究性，這對學(xué)生主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，采取情境學(xué)法，積極構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生對生活事件的聯(lián)想，明確學(xué)生的課堂目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在“認(rèn)識方向”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體投屏功能，將學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境投射到屏幕上，構(gòu)建生活化的數(shù)字校園，讓學(xué)生根據(jù)校園建筑物進(jìn)行方向的辨認(rèn)，如“旗桿的北面是哪個(gè)建筑物？”“操場的正東方向是哪個(gè)建筑物？”“校門面對的是哪個(gè)方向？”等問題，這不僅能集中學(xué)生的課堂注意力，還使學(xué)生在生活化的問題情境中得到有效學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)主體探究

在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究問題是教學(xué)的有效手段，合理設(shè)置問題內(nèi)容，把握學(xué)生的探究方向，將對學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和課堂效益起到積極作用。數(shù)學(xué)知識具有一定的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，其課堂問題的有效設(shè)立，可以使學(xué)生在問題的分析和理解中，轉(zhuǎn)變方式，拓展思路，進(jìn)而幫助學(xué)生多角度思考問題，這對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到促進(jìn)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用探究教學(xué)法，靈活設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂問題，不僅加深學(xué)生的主體理解，而且能使學(xué)生在探究問題的過程中促進(jìn)自身認(rèn)知的發(fā)展。同時(shí)，教師在問題形式和層次設(shè)定方面，還應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)超綱、低效等現(xiàn)象，確保學(xué)生與問題之間探究效益。

如在“除法的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過動(dòng)手分實(shí)物的方式，對“平均分”的概念產(chǎn)生初步了解，為加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決能力，對此，我結(jié)合當(dāng)前學(xué)情狀況設(shè)置以下問題：①填空：30÷5=6讀作（ ），其中30叫作（ ），5叫作（ ），6叫作（ ）。有6個(gè)桃子，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給（ ）個(gè)小朋友。②列式計(jì)算：把20平均分成5份，每份是幾？③解答：一斤蘋果3元，小麗的媽媽帶了15元，能買幾斤蘋果？通過設(shè)計(jì)相關(guān)的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能使學(xué)生的運(yùn)算技巧得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，通過生活情境、問題環(huán)節(jié)、游戲滲透、小組合作等方法的實(shí)施，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解、掌握以及計(jì)算能力等方面得到切實(shí)加強(qiáng)，這對學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)起到鞏固、提升的作用。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，合理運(yùn)用多元教學(xué)，深入了解學(xué)生的內(nèi)在所需，以多樣化的教學(xué)策略或課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知需求，從而實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的教育目標(biāo)。教育是一個(gè)長期堅(jiān)持、不斷奮進(jìn)的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)中，希望廣大教師從自身做起、從主體抓起，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化組織形式，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯? 芳）