核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解研究

王嫚

【摘要】當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，僅僅圍繞教材為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)因缺乏音樂(lè)教學(xué)設(shè)備而不注重學(xué)生的音樂(lè)課程教學(xué)?；诖耍瑢?duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化理解進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂(lè)教學(xué);文化理解

引言

當(dāng)前，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)營(yíng)造更好的氛圍。

一、培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是圍繞課本教材設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和布置教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面、單一，沒(méi)有提供充足的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生難以自主挖掘音樂(lè)知識(shí)和感受音樂(lè)技能，限制了音樂(lè)素質(zhì)能力的全面發(fā)展。隨著音樂(lè)教育的改革，教學(xué)理念的更新?lián)Q代，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)合理科學(xué)地構(gòu)建音樂(lè)情境，采用多樣化的教學(xué)方式滲透基礎(chǔ)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)內(nèi)涵，以及欣賞音樂(lè)文化，從而點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)潛能，從多維度上發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

二、核心素養(yǎng)視域下提升小學(xué)音樂(lè)文化理解能力的策略

（一）提高教師自身民族音樂(lè)文化素養(yǎng)

常言道：“打鐵還需自身硬”。由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂(lè)課堂中都是由教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，故而教師不僅是課堂的主要構(gòu)建者，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師本身的局限性，對(duì)于很多民族音樂(lè)也是一知半解，與民族音樂(lè)相關(guān)的文化素養(yǎng)不高，教師在教授民族音樂(lè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋教學(xué)效果不佳，阻礙了學(xué)生民族音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力的提高。因此小學(xué)音樂(lè)教師需要提高自身的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)，通過(guò)參加培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)等方式學(xué)習(xí)相關(guān)文化，增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性，才能更好地為學(xué)生開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)。例如，《快樂(lè)的羅梭》，是一首反映彝族人民快樂(lè)生活、縱情歌舞的曲子，教師在教學(xué)時(shí)往往不能回答學(xué)生提出關(guān)于曲子的問(wèn)題，因?yàn)榻處熥陨韺?duì)這首彝族經(jīng)典曲目也不甚了解。教師自身的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)不高，不能理解曲子背后的意義，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果變差，課堂學(xué)習(xí)效率不高。再如，在《我的家鄉(xiāng)日喀則》這個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)中，教師自身對(duì)這支舞蹈也了解不深，很難深度開(kāi)展教學(xué)。故而教師在課下需要參加與民族音樂(lè)相關(guān)的培訓(xùn)或是自己學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高相關(guān)文化素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢。

（二）增加課堂活動(dòng)和學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

音樂(lè)雖然在小學(xué)階段并不是一門(mén)主課，往往不會(huì)受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生的重視。很多學(xué)生也僅僅將音樂(lè)視為一門(mén)可以放松自己的課。其實(shí)，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，是落實(shí)學(xué)生美育的重要途徑。音樂(lè)課中同樣包含眾多的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，落實(shí)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。要想學(xué)生在音樂(lè)課中不斷提升自身的修養(yǎng)，教師首先要讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課。其中，開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)是一種能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜歡展示自己的才能，以獲得同學(xué)們的羨慕。因此，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才華，獲得成功的愉悅感，不斷提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由此，學(xué)生會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高對(duì)音樂(lè)的重視程度。例如，在課堂上，不單單能唱歌，還可以讓學(xué)生按照對(duì)歌曲的理解進(jìn)行動(dòng)作表演，或者編排音樂(lè)劇，將歌曲中的情境表現(xiàn)出來(lái)，深刻感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）依托信息技術(shù)，展現(xiàn)文化內(nèi)涵

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用變得更加廣泛，甚至已成為教學(xué)中不可或缺的手段和工具。為了使教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師需要利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)直觀化地呈現(xiàn)音樂(lè)作品，細(xì)致性地展現(xiàn)文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、理解、把握知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的深入解讀。比如，教師在教《憶江南》一課時(shí)，可利用圖片文字、音頻視頻技術(shù)，展示江南美景。然后配合當(dāng)?shù)匾恍┪幕?xí)俗，播放《憶江南》這首歌曲，使學(xué)生在想象情境中分析歌詞與曲調(diào)的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整首歌曲知識(shí)內(nèi)容的把握。

（四）將音樂(lè)教學(xué)與其他課程教學(xué)相結(jié)合

音樂(lè)是情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師可以把音樂(lè)學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)相融合。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《水調(diào)歌頭》之后，教師就可以給學(xué)生教唱《水調(diào)歌頭》。此外，教師也要注重音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的、愉悅的、深情的音樂(lè)環(huán)境去沉淀自我，欣賞感受音樂(lè)的魅力。教師在教學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)和技能時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《五星紅旗》這首歌曲時(shí)，我們要教給學(xué)生相關(guān)的音樂(lè)技能，也要為學(xué)生講授歌曲中所包含的感情、所展現(xiàn)的人文情感，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)形成強(qiáng)烈的民族自信心和榮譽(yù)感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生文化理解水平，教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。通過(guò)豐富課堂形式和植入文化知識(shí)，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供更多思考和想象空間，從而使學(xué)生在理解音樂(lè)文化的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

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