談小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

豆雪琳

摘 要：小學數(shù)學教學是學生開啟數(shù)學學習的啟蒙階段，這一時期要充分培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，確保學生在學習中能夠充分運用自身的數(shù)學思維，對數(shù)學問題展開獨立思考和自主學習，促使學生增強自主學習能力，在日常生活中也能有效地運用數(shù)學知識來解決各種實際問題，促進學生數(shù)學學習效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.033

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂不注重對學生思維能力的培養(yǎng)，教師往往采用灌輸式教學法，將教材中的重難點知識詳細、全面地灌輸給學生，不善于引導學生思考，也不注重與學生間的互動。在整個教學過程中，學生都處于被動的學習狀態(tài)，對知識和問題缺乏自己的思考，學生的思維能力得不到培養(yǎng)，對知識也就無法掌握得牢固扎實，在進行數(shù)學問題解答時，學生無法靈活地運用所學知識來解答問題。這種教學嚴重忽視了學生作為學習主體這一重要內(nèi)容，對于學生的學習能力發(fā)展起不到好的幫助，學生的學習效果也無法得到保證。要充分貫徹素質(zhì)教育的教學理念，教師在教學時要充分注重引導學生獨立思考，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的同時還要注重培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)及綜合學習能力，做到在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時提升學生的數(shù)學學習效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為今后的學習夯實基礎(chǔ)。那么，如何幫助小學生培養(yǎng)其數(shù)學思維能力，數(shù)學思維能力對學生又有哪些重要性？

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

（一）促進學生核心素養(yǎng)的形成

小學生正處于邏輯思維和抽象思維發(fā)展的最初階段，這一時期對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，能夠收到最佳的效果。核心素養(yǎng)是指學生在學習發(fā)展過程中形成的綜合學習能力和思維品質(zhì)，核心素養(yǎng)的形成對于學生未來個人的終身發(fā)展具有十分重要的作用。小學生要形成有效的核心素養(yǎng)，就必須具備較強的數(shù)學思維能力。其中包括對數(shù)學知識的理解能力、感知能力、分析能力，和利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。學生具有良好的數(shù)學思維，就能在對問題的分析與思考過程中，通過發(fā)散聯(lián)想、逆向思考以及推理等方式，靈活運用所學的各種知識對問題進行解答。學生思維能力的發(fā)展影響著學生對于數(shù)學知識的理解，以及以后生活和學習當中對問題的思考能力。在現(xiàn)有素質(zhì)教育理念的倡導下，對學生綜合能力的培養(yǎng)越發(fā)迫切和重要，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力來促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。數(shù)學教師要考慮到學生的年齡特點和認知情況，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生核心素養(yǎng)的順利形成。

（二）增強學生解決問題的能力

在小學數(shù)學教學中，學生解決數(shù)學問題的能力是一項非常重要的能力。數(shù)學是一門充滿邏輯思想與辯證思想的學科，學生通過有效的數(shù)學學習能夠培養(yǎng)自身的邏輯思維與辯證思維，這些思維能力的獲得又能夠有效促進學生解決問題能力的增強。教師通過提問引導、鼓勵思考等方式，讓學生利用自己的大腦思維對問題展開思考，主動尋求答案。學生在思考的過程中，逐漸學會分析問題、理解問題，找到對應的知識對問題加以解答。通過長期的練習，學生對知識的掌握就會更加靈活，在遇到類似問題時，能夠靈活運用大腦思維對題目展開發(fā)散聯(lián)想，透過題目字面意思來深入分析題目中包含的數(shù)學知識點，回憶起曾經(jīng)對類似問題的解答，進而順利找到對應的知識對題目進行解答。教師在平常的教學中，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，鼓勵學生采用不同的思考方式對知識展開自主探究，自己在學習中感受自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣，進而積極主動地嘗試運用數(shù)學思維來解答問題，促進自身解決問題能力的有效增強。

（三）促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展

在素質(zhì)教育的要求下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前的教學任務之一。數(shù)學思維是學生對知識進行創(chuàng)新的重要保證，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教師教學的重要目標之一，數(shù)學思維與創(chuàng)新能力之間具有十分密切的關(guān)系，教師要充分意識到二者之間的關(guān)系，著重加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，確保學生的創(chuàng)新能力能夠得到更好的發(fā)展。在實際教學活動中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維最好的方式就是讓學生通過各種具體的實踐活動來深刻地感受數(shù)學知識，通過理論與實踐的互相結(jié)合，形成學生自己獨特的思維理解方式，促進學生思維能力的形成。在這一實踐學習的過程中，學生的創(chuàng)造力和想象力得到了更好的釋放，能夠充分運用自己的創(chuàng)造力對問題和任務進行思考，并順利思考出許多獨特新穎、富有創(chuàng)造力的想法，確保學生在對知識理解和掌握的基礎(chǔ)上，能夠更好地對知識加以創(chuàng)新，最終將所學的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，能夠幫助學生在思考問題時更加熟練，充分挖掘自己內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，讓學生更好地適應未來社會的變化和發(fā)展，符合國家和社會對創(chuàng)造性人才的要求，促使自己未來的事業(yè)發(fā)展獲得更大的成功。

二、如何更好地幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力的相關(guān)探討

（一）科學設(shè)置情境，引導學生產(chǎn)生興趣

要想有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師要先做到激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學趣味，從而調(diào)動學生的學習積極性。只有在對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，學生才能充分激發(fā)自己內(nèi)在的主動性和積極性，對知識展開深入思考和探索，進而有效地形成數(shù)學思維。要激發(fā)學生的學習興趣，教師一定要根據(jù)小學生的年齡特點開展教學，充分意識到小學生這個群體的認識發(fā)展規(guī)律，利用學生感興趣的元素來創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氛圍，讓學生在教學氛圍的烘托下，順利融入教學活動中，繼而在教師營造的具體場景中對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的好奇心。學生在好奇心的驅(qū)使下，能夠充分集中自己的注意力，聽教師對知識的講解，期盼在教師的講解中尋找到問題的答案。教師利用學生的好奇心進行新課導入，確保了課堂教學有一個良好的開端，接下來再配合創(chuàng)設(shè)的情境進行數(shù)學知識教學，使學生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪R與具體的生活問題聯(lián)系起來思考，學生的發(fā)散思維能力也就得到了更好地培養(yǎng)。在學生對問題形成自己的思考和理解后，學生自身的知識體系也就能夠構(gòu)建得更加完整。

（二）提問引導思考，鼓勵學生思維發(fā)散

在數(shù)學課堂中，要想有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師就要善于提問和引導學生思考，培養(yǎng)學生的問題意識。許多教師在進行問題意識培養(yǎng)時，缺乏有效的教學方法，只是泛泛地詢問學生：大家還能提出什么問題？這種方式無法真正激發(fā)學生的思考積極性，學生的問題意識也無法得到培養(yǎng)。真正對學生進行問題意識的培養(yǎng)，就要求學生在提問時適當融入一些數(shù)學思維，學生提出的問題需要包括學生自己對數(shù)學知識的理解，這一過程能夠確保學生自身的發(fā)散思維能力得到更好的發(fā)展。由此可見，教師在培養(yǎng)學生問題意識時，要善于引導學生從多個角度對知識進行思考和理解，確保學生在多角度思考問題的過程中有效發(fā)展自身的發(fā)散思維。在引導學生從不同的角度思考問題時，教師可以運用對比法和類比法進行思考。對比法是將不同的數(shù)學現(xiàn)象放在一起進行對比，進而挖掘出這些不同現(xiàn)象背后的數(shù)學規(guī)律，讓學生學會對數(shù)學知識的抽象概括。類比法是將同一類型的知識放在一起學習，通過對同一類知識進行思考和分析，使學生能夠順利掌握這類知識，并將所學知識聯(lián)系起來，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。通過對類比法和對比法的運用，學生能夠順利形成自己的數(shù)學知識體系，發(fā)散思維也能得到更好的發(fā)展。

（三）設(shè)置開放題目，發(fā)展學生創(chuàng)造思維

要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師除了要通過提問引導來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，還要設(shè)置開放題目促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。創(chuàng)新思維是指學生在思考問題時，能夠運用自身的知識儲備和強大的創(chuàng)造力，對問題提出新穎獨到的觀點，從而發(fā)現(xiàn)新的知識和新的規(guī)律。要發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，教師就要鼓勵學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的想象力、觀察力和分析力對知識展開思考。傳統(tǒng)的數(shù)學題目大多較為機械，對學生的創(chuàng)新思維無法進行有效的培養(yǎng)。教師要善于設(shè)置一些開放性的題目，讓學生通過小組合作探究的形式來對題目進行探索，通過小組合作找出問題的答案。學生在小組討論的過程中，能夠充分活躍自己的大腦思維，對問題發(fā)表自己的見解和看法，大家也能在激烈的討論過程中碰撞出強烈的思維火花，學生的創(chuàng)造思維也能在互相討論和合作探討的過程中得到更好的發(fā)展。

（四）聯(lián)系實際教學，增強學生實踐思維

要在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師還要善于聯(lián)系實際生活進行數(shù)學知識講解，讓學生在對數(shù)學知識的學習中有效培養(yǎng)起自身的實踐思維。數(shù)學實踐思維是指學生能夠通過自己對各種實際生活的觀察，發(fā)現(xiàn)這些生活現(xiàn)象背后包含的數(shù)學原理，并順利運用自己所學的數(shù)學知識來解決實際問題的思維方式。數(shù)學是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，教師在平時教學時，要善于引導學生將所學知識與各種熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來進行思考，通過長期的聯(lián)想思考練習，學生的實踐思維能力能夠得到更好的發(fā)展。在聯(lián)系實際引導學生進行思考時，教師首先要善于利用各種應用類題目來培養(yǎng)數(shù)學思維的運用習慣，同時還要開展各種數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐活動中對各種數(shù)學知識進行更好的感知。最后，還要鼓勵學生多多觀察生活，讓學生在對生活的觀察中學會利用數(shù)學思維，主動思考這些生活中存在的數(shù)學內(nèi)容，把知識運用到生活當中，鞏固學生的學習成果，幫助他們更好地發(fā)展數(shù)學思維能力。

三、結(jié)語

數(shù)學思維能力是十分重要的能力之一，對學生以后的學習和生活都有著很大的奠基作用。有效地培養(yǎng)學生的思維能力，能夠幫助學生在日常的學習當中主動養(yǎng)成思考的習慣，并能夠熟練運用自身的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維對問題進行有效的分析，從而順利解決問題。在思考問題和解決問題的過程中，學生的自學能力得到增強，綜合能力得到全面發(fā)展，為學生未來學習數(shù)學培養(yǎng)了更加良好的學習習慣，奠定了更加牢固的學習基礎(chǔ)。

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[責任編輯 張宏麗]