小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)研究

趙盼盼

摘 要：教學(xué)中使用最為廣泛和有效的方式，當(dāng)屬問答式教學(xué)方式，教師通過合理的提問，不僅可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。特就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)，展開相關(guān)分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.015

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就必須對教學(xué)方式做出合理科學(xué)的改進和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)教育理念下，教師摒棄了傳統(tǒng)的理論知識灌輸式的教學(xué)方式，而建立了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入了適合當(dāng)下小學(xué)生發(fā)展的諸多元素，旨在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)教育所面對的受教育群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在開展教學(xué)活動時，通常存在學(xué)生理解能力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，這不僅嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還阻礙了學(xué)生綜合能力的提升[1]。基于此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用適合于小學(xué)生的教學(xué)方式，以此對學(xué)生做出有效的引導(dǎo)。在新課改實施背景下，教師需要明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這就要求教師必須從課堂“主宰者”的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”身份，從而使學(xué)生由被動性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就必須從教學(xué)方式著手，而通過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生解決問題的能力。首先，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此確保學(xué)生能夠在情境中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題進而解決問題。其次，為了保證情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的有效性，教師需要在情境中融入學(xué)生感興趣的元素，這就要求教師必須對小學(xué)生的興趣愛好，有足夠的了解和認(rèn)知。

例如，教師在開展“甜甜的夢——毫米、分米、千米的認(rèn)識”教學(xué)活動時，就可采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，用以提高學(xué)生解決問題的能力。首先，教師運用多媒體的功能，向?qū)W生分別展示“蝸牛爬行”“烏龜爬行”“獵豹奔跑”和“飛機飛行”等視頻。由于視頻信息與小學(xué)生的喜好相符，所以必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生更好、更快地進入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。其次，教師就可采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對毫米、分米、千米形成基本的認(rèn)識。如，“同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)知，能不能判斷出視頻中各種事物的運行速度”，學(xué)生會將視頻中的事物進行比較，并且按照一定的順序排列。然后，教師再次提問，“同學(xué)們蝸牛爬行最慢，在較少的時間內(nèi)，只能前進很短的距離，此時可使用毫米來形容蝸牛爬的路程，那請同學(xué)們回答用什么長度單位，形容烏龜、豹子和飛機的路程”。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，分別為事物標(biāo)記出相應(yīng)的長度單位，然后教師就可根據(jù)學(xué)生的答案，繼續(xù)開展教學(xué)活動。

二、采用生活化教學(xué)法，提高學(xué)生對問題的理解力

知識源自生活，也將用之于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全可采用生活化的教學(xué)方式，以提高學(xué)生對知識的理解能力，進而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但是在生活化的教學(xué)方式中，需要注意以下幾方面的問題：第一，生活化的教學(xué)方式中，教師在開展問答活動時，需要將問題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的元素，以此引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗，分析和解決問題[2]。第二，小學(xué)生的注意力很難長時間高度集中，所以教師在提問時，盡量使問題的形式和內(nèi)容貼近于小學(xué)生的興趣愛好，如此必可將學(xué)生的注意力牢牢地系在課堂中。融入學(xué)生感興趣的生活元素，還可激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和積極性。第三，生活化的教學(xué)方式中，還應(yīng)盡量采用學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，用以提增生活化教學(xué)的體驗性和真實性，也就能夠使學(xué)生更加全面和清晰地認(rèn)識到問題，進而更加高效和系統(tǒng)地解決問題。

例如，教師在開展“慶元旦——時、分、秒的認(rèn)識”教學(xué)活動時，由于時、分、秒和實際生活息息相關(guān)，教師可通過生活體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生對時、分、秒形成正確的認(rèn)知。如，教師向?qū)W生展示一段文字：“小明同學(xué)花了10秒鐘的時間穿好了衣服，用了5秒鐘的時間刷牙，然后用了3個小時的時間吃飯，最后通過步行15分鐘到達學(xué)校”。教師還需要向?qū)W生提出，“同學(xué)們根據(jù)這段文字，能夠發(fā)現(xiàn)幾處錯誤，請指出并說明原因”。學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)文字所講與自己的生活經(jīng)歷相符，只是時間上有所不同，此時就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，指出段落中的錯誤點，并且進行分析和說明，給出正確的答案。

三、設(shè)置趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣

問答式教學(xué)法在各階段教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，并且教學(xué)效果較為顯著，不僅可幫助教學(xué)及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而對于不同階段的學(xué)生而言，教師需要設(shè)計出與之相應(yīng)的教學(xué)問題，才能保證問答式教學(xué)法的有效性[3]?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對小學(xué)生喜好游戲的特點，在設(shè)計問題時適當(dāng)?shù)厝谌肓巳の缎?，如此一來既能達到教學(xué)的目的，又能成功地激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和積極性。首先，教師在設(shè)計趣味性的教學(xué)問題時，應(yīng)充分地結(jié)合學(xué)生感興趣的元素，像是動畫、游戲、音樂等，從而促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，進而激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。其次，設(shè)計趣味性的教學(xué)問題時，還要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此避免趣味性問題出現(xiàn)“生拉硬套”的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)的效果。

四、提倡小組合作學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生解決問題的思路

核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將問答式教學(xué)方式作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，并且在其中融入了諸多有效教學(xué)法。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式就是一種極為有效的教學(xué)手段，主要是由于學(xué)生在此模式中，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的交流和碰撞，也就能夠擴展學(xué)生解決問題的思路，進而達到提高學(xué)生解決問題能力的目的。首先，在采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式時，教師需要重視小組分配的合理性和科學(xué)性，盡量確保學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在同一個組別，如此一來就能夠使學(xué)生之間，形成良好的“幫帶效果”，不僅可有效地縮小班級教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，新課程改革實施背景下，需要明確學(xué)生的主體地位，所以在小組合作教學(xué)模式中，教師不要過多地干涉學(xué)生討論問題、分析問題和解決問題的過程，而是要在合適的時機，采用科學(xué)的引導(dǎo)方式，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的解題方向上。

例如，教師在開展“動物趣味——克、千克、噸”的認(rèn)識教學(xué)活動時，就可提倡學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。如，教師向?qū)W習(xí)小組提出“如何探明克、千克和噸之間的關(guān)系”。當(dāng)小組獲知教學(xué)問題后，就可展開討論和分析，為了確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師要鼓勵所有組員都要發(fā)表自己的認(rèn)識。有的學(xué)生會通過生活中的實例，說明重量單位之間的關(guān)系，如“在超市買蘋果時，電子秤會顯示1.5千克，能夠輕松提起”，有的學(xué)生則說“爸爸經(jīng)常說他的小汽車有1.5噸重”。通過小組成員的分享，解決問題的思路被完全打開，從而使學(xué)生能夠更加全面地分析問題。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式下，不僅能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還可達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。

五、注重有效評價總結(jié)，建立學(xué)生解決問題的信心

教師作為教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性的影響，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視評價和總結(jié)的作用，以此幫助學(xué)生找尋到學(xué)習(xí)中的不足之處，進而促使學(xué)生進行針對性的改正和補強，從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)[4]?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生解決問題的能力，就需要教師對學(xué)生做出合理科學(xué)的評價。首先，在評價和總結(jié)的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的感受，切記不能使用過于嚴(yán)苛的話語，以免對學(xué)生的心理造成影響。其次，在進行評價和總結(jié)時，還需要針對學(xué)生個體差異性，做出合理評價，如在面對學(xué)困生進行評價時，需要多以鼓勵表揚的方式進行，以此幫助學(xué)生建立良好的解決自信心。而針對學(xué)優(yōu)生進行評價時，要適當(dāng)?shù)靥岣邩?biāo)準(zhǔn)，盡量突出學(xué)生在解決問題時的不足之處，從而進一步提高學(xué)優(yōu)生的解題能力。最后，為了提升評價總結(jié)的教學(xué)效果，教師可提倡學(xué)生之間進行互評，如此一來就可促使學(xué)生之間，形成良好的取長補短之勢。

六、分層設(shè)計數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生循序漸進地提升

學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能成功的事情，而是要通過長期的積累和實踐，才能實現(xiàn)最終目的。此外，通過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間，不論是在學(xué)習(xí)能力上，還是在學(xué)習(xí)成績上，都會出現(xiàn)明顯的差距。而對于學(xué)困生而言，由于不能自主地解決問題，久而久之必然會對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的思想。基于此，教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就需要在問題設(shè)計上做出合理科學(xué)地調(diào)整。首先，針對學(xué)習(xí)能力和解題能力強的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)靥嵘龁栴}的難度，可將問題的重心放在知識的難點和重點上，也可設(shè)計一些擴展性的問題，以此幫助學(xué)生發(fā)散解決問題的思維。其次，針對學(xué)習(xí)能力和解決問題能力一般的學(xué)生，教師可將一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，作為問題設(shè)計的重點，從而重點鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性知識。最后，教師在設(shè)計問題時，要始終遵循循序漸進的思想，當(dāng)學(xué)生能夠順利解決簡單的數(shù)學(xué)問題后，要適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的難度，以此確保學(xué)生通過解決問題，能夠?qū)崿F(xiàn)逐步提升的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要改進和創(chuàng)新教學(xué)方式。本文主要從趣味性的教學(xué)方式、生活化的教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式和小組合作學(xué)習(xí)模式等，展開了分析和研究，并且提出了一系列的教學(xué)實踐。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]