小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策探究

摘?要：隨著新教改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在教學(xué)工作要求上更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促使師生在新型教學(xué)模式下，得到共同提高。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛能。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提升。但在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以看出，由于受到外界種種原因的限制及影響，在教學(xué)工作中，存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)效率。為有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)工作目標(biāo)，以及更好地帶動(dòng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，就要對(duì)以往的工作進(jìn)行反思總結(jié)，從而在實(shí)踐中逐漸找到一條適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的新型教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);問(wèn)題分析;對(duì)策探究

一、 引言

隨著新一輪的教學(xué)改革，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)模式及理念上發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)要采用靈活的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，促使學(xué)生在更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一定的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而找出自身教學(xué)管理過(guò)程中存在的不足與缺陷，在科學(xué)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對(duì)此項(xiàng)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的更正。

文章嘗試從新課程教學(xué)背景出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以便能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)有效的幫助作用。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目的存在偏差

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在這種集體大環(huán)境的背景下，不少教師依然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在教學(xué)的中心地位。在具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂上，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力產(chǎn)生了忽略。英語(yǔ)學(xué)科以及自身的特性具有非常強(qiáng)烈的實(shí)踐性，與語(yǔ)文教學(xué)不同，同樣屬于語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中，使用的第一語(yǔ)言并非英語(yǔ)，因此，在受到應(yīng)試教育理念的影響下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面存在著不足，在新型教學(xué)理念的要求下，就需要教師具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念及管理方式，這也在一定程度上增加了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的難度，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以得到能力的有效提升，有些學(xué)生甚至學(xué)習(xí)成績(jī)不升反降，還在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)下降的情況下，不少教師在思想上認(rèn)為是教學(xué)強(qiáng)度不夠所導(dǎo)致的，因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中更會(huì)采取更加嚴(yán)厲的管束方式，從而造成惡劣循環(huán)。

（二）過(guò)于注重教學(xué)形式，忽略教學(xué)內(nèi)容

隨著新一輪的教學(xué)改革發(fā)展，在教學(xué)理念中明確提出要以學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一定的主動(dòng)性與積極性。但是根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀察，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)工作中并未對(duì)新型教學(xué)理念進(jìn)行徹底的落實(shí)，在實(shí)際授課方式上，依然采用以往的傳授式教學(xué)方法，教師在思想上并未真正理解構(gòu)建師生共同成長(zhǎng)新型課堂的開(kāi)展意義。由于在教學(xué)思想上并未得到徹底的轉(zhuǎn)變，這樣將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的限制，就難以在教學(xué)工作中達(dá)到新教學(xué)理念下的工作要求。開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)模式，應(yīng)該以多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，促進(jìn)學(xué)生積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在當(dāng)下的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更多的呈現(xiàn)的是一種浮于形式的表象，教師在此教學(xué)過(guò)程中往往提出一些固定的教學(xué)問(wèn)題，且教學(xué)形式毫無(wú)新意，學(xué)生在這種常規(guī)的教學(xué)方式下，就很容易對(duì)問(wèn)題找出答案，這樣導(dǎo)致在有效的課堂時(shí)間中，不能夠很好的針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間就被這種沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的互動(dòng)形式所浪費(fèi)，在這種教學(xué)模式下，就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新思維。這種以提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)表面上看能夠帶來(lái)非常熱鬧的教學(xué)效果，且?guī)熒诖嘶顒?dòng)中關(guān)系融洽，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻難以達(dá)到新課程教學(xué)理念要求，沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師教學(xué)整體素質(zhì)有待提高

在新課程教學(xué)理念的要求下，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力之上，能夠以教材為起點(diǎn)，切實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教材選用、教學(xué)規(guī)劃、課后評(píng)價(jià)中都需要體現(xiàn)這一新型教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)方式就難以適應(yīng)這種教學(xué)要求，就需要以實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新改革。在教學(xué)過(guò)程中，將課堂主體還給學(xué)生，教師在此過(guò)程中做好教學(xué)工作的引導(dǎo)者與組織者。在教學(xué)目標(biāo)中，要深化落實(shí)素質(zhì)教學(xué)理念。而在現(xiàn)實(shí)情況下，有些學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科的方面，具有天然的薄性，由于受到外界條件的嚴(yán)重制約，有些英語(yǔ)教師在擔(dān)任本職教學(xué)崗位的工作外，還兼任其他課程的教學(xué)任務(wù)，在這種繁忙的教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，就難以針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的開(kāi)展，而教師的教學(xué)精力及時(shí)間是有限的，在多種教學(xué)工作的重壓下就非常容易導(dǎo)致顧此失彼的現(xiàn)象，這在一定程度上嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)效率，并且對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著嚴(yán)重的抑制，導(dǎo)致目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策與建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目的

語(yǔ)言及文字是日常學(xué)習(xí)生活中重要的介質(zhì)，無(wú)論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作還是與人交往過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言文字作為最普通的形式載體，就如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，更多的是為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言邏輯及表達(dá)能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也是如此。所以在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，基于現(xiàn)代化的教學(xué)理念，任課教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，摒棄以往應(yīng)試教育理念，提倡素質(zhì)教學(xué)，將以往單純地為了成績(jī)考試而學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，能夠得到全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）而注重教學(xué)內(nèi)容，改變互動(dòng)形式

在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)理解知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容出發(fā)構(gòu)建出豐富的教學(xué)情境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。只有讓學(xué)生置身于具體的學(xué)習(xí)情境之下，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍熒?dòng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以利用游戲教學(xué)、角色扮演、情景對(duì)話、仿寫(xiě)訓(xùn)練等模式，創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)氛圍，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，帶給學(xué)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)以往的教學(xué)觀察，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究具有重要的幫助作用，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能夠積極地參與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)中。就比如在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源，引入英文歌曲教學(xué)，學(xué)生在聆聽(tīng)英文歌曲中，不僅能夠促使學(xué)生積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)感能力，通過(guò)這樣生動(dòng)形象的教學(xué)形式，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高任課教師的教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效突破，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師的教學(xué)管理及方式具有重要的影響意義。因此，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)課堂的有效開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量水平，作為學(xué)校方面就要對(duì)任課教師的教學(xué)水平進(jìn)行密切關(guān)注，完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)較差的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校要利用有效的教學(xué)資源在固定的時(shí)期開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)各個(gè)教師的綜合成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)此項(xiàng)考核活動(dòng)，將考核成績(jī)與教師的收入待遇方面密切相連，如此一來(lái)，便可使培訓(xùn)工作變得更有實(shí)效性，促使小學(xué)英語(yǔ)教師不斷地提高自身教學(xué)管理能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)與管理理念，不斷豐富完善自身專(zhuān)業(yè)水平，在根本上建立起具有現(xiàn)代化教育素養(yǎng)的高質(zhì)量教育教師團(tuán)隊(duì)。

（四）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這樣便會(huì)在今后的學(xué)習(xí)探究中保持源源不斷的動(dòng)力，就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。而不是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的強(qiáng)制性教學(xué)管理。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有多種途徑，在此僅以以下兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述。

首先在英語(yǔ)教學(xué)課堂中就可以利用英語(yǔ)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段的小學(xué)生，對(duì)影視音樂(lè)具有強(qiáng)烈的追求，兒歌作為每個(gè)小學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，兒歌不管是在聽(tīng)覺(jué)方面還是學(xué)習(xí)方面都較為簡(jiǎn)單，言辭押韻且朗朗上口，便于使人進(jìn)行記憶。因此在實(shí)際生活學(xué)習(xí)當(dāng)中就深受學(xué)生的喜愛(ài)，一首符合當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的兒歌，更加貼近學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，從而更加刺激學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的舒展身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)在英文兒歌的引用過(guò)程中，就需要與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下舒緩身心。同時(shí)在聆聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。就拿當(dāng)前學(xué)生較為熟悉的英語(yǔ)兒歌《小星星》和《新年快樂(lè)》為例，這兩首兒歌都是學(xué)生耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，又深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以用英語(yǔ)的形式將這種歌曲唱出來(lái)，以便吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，游戲是最能夠激發(fā)他們興趣的一項(xiàng)形式活動(dòng)。開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，需要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理狀態(tài)，采用一種更加適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而有效降低教學(xué)難度。在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，從而使原本枯燥乏味的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，起到活躍教學(xué)課堂的目的。這也是現(xiàn)階段教學(xué)理念下提倡學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)措施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。就例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于身體方面的有關(guān)單詞之后，就可以組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲活動(dòng)，讓小組之間的成員指著自己的身體部位，讓學(xué)生用英語(yǔ)單詞進(jìn)行表述。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，通過(guò)開(kāi)展游戲教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生更以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，任課教師首先要在心理上充滿(mǎn)信心，對(duì)于以往教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在探索中找出一條適合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效教學(xué)途徑，緊跟時(shí)代教學(xué)步伐，努力提升自身教學(xué)能力及素養(yǎng)，以便為現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)，做出一份努力。

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作者簡(jiǎn)介：

曹小梅，甘肅省定西市，通渭縣賈家山小學(xué)。