當(dāng)前大學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的多重表征及對(duì)策研究

朱瑾

【摘 要】大學(xué)生作為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)不斷發(fā)展的重要后備人才，其素質(zhì)的提升，個(gè)人能力的培養(yǎng)對(duì)于提升我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高有著極為深刻的意義。但是客觀來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)演變成為一種較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)榧膊　⒇毨?、網(wǎng)癮等諸多主觀或客觀的原因，很多大學(xué)生選擇中途輟學(xué)，這對(duì)于大學(xué)生自我的成長(zhǎng)與國(guó)家人才的培養(yǎng)都是極為不利的。因此，本文將以當(dāng)前大學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象為著眼點(diǎn)，探究大學(xué)生輟學(xué)的表征以及解決這一問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生輟學(xué)；多重表征；對(duì)策探究

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育的進(jìn)一步普及，大學(xué)早已不再是少數(shù)人的專(zhuān)利。但是與之而來(lái)，我國(guó)大學(xué)生中途輟學(xué)的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)并成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在解決我國(guó)大學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題之時(shí)，我們首先要分析大學(xué)生輟學(xué)的原因，并從原因出發(fā)，探究相應(yīng)的解決對(duì)策，讓更多的人享受到大學(xué)教育，提升我國(guó)的教育水平。

1 大學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析

1.1 大學(xué)生輟學(xué)原因探究

首先，就輟學(xué)的客觀原因來(lái)看，因?yàn)椴豢煽挂蛩厮斐傻拇髮W(xué)生輟學(xué)不占少數(shù)，這些因素包括但不限于疾病、意外傷害事故、社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題，家長(zhǎng)縱容。（1）疾病在大學(xué)生因主觀原因輟學(xué)中占據(jù)了較大的比例，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在患傳染病、血液與造血系統(tǒng)疾病、精神疾病、內(nèi)分泌疾病等疾病后，或因身體已經(jīng)不再支持繼續(xù)學(xué)業(yè)，或因要接受治療，其中很大比例的大學(xué)生都會(huì)做出輟學(xué)選擇。（2）交通事物、歹徒襲擊、溺水、食物中毒等現(xiàn)代較為常見(jiàn)的意外傷害事故也將成為大學(xué)生輟學(xué)的導(dǎo)火索。（3）社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題的長(zhǎng)期存在使得很多大學(xué)生動(dòng)搖了讀大學(xué)的信心。一方面，我國(guó)人口眾多，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均，加上受到經(jīng)濟(jì)下行因素影響，這就使得我國(guó)社會(huì)就業(yè)崗位不足，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一種常態(tài)。另一方面，就大學(xué)教育的體制來(lái)看，高校的大量擴(kuò)招使得大學(xué)生質(zhì)量參差不齊，很多高校大學(xué)生畢業(yè)后面臨著不被社會(huì)接受的窘境，人才供求失衡。（4）很多家長(zhǎng)因?yàn)槲幕捷^低或者忙于工作，在子女的教育問(wèn)題上不夠重視，在一些學(xué)生做出輟學(xué)選擇時(shí)也漠視、縱容，這就加劇了大學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)峻性。（5）家庭貧困。一些來(lái)自偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的大學(xué)生由于家庭難以負(fù)擔(dān)高昂的教育費(fèi)用而無(wú)奈做出的輟學(xué)選擇。

其次，大學(xué)生輟學(xué)也存在很多的主觀因素。（1）一部分的學(xué)生因?yàn)楦呖及l(fā)揮不佳，選擇的大學(xué)與自身的預(yù)期存在著差距，或因所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不夠熱門(mén)而感覺(jué)不好就業(yè)，或?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣。（2）很多大學(xué)生對(duì)于大學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為大學(xué)就是放松的天堂。經(jīng)歷了高三的殘酷考驗(yàn)后，有了更多自主的時(shí)間，可以自主支配，一些自覺(jué)性較差的大學(xué)生就選擇放縱自己，自我懈怠。（3）一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生輟學(xué)一般發(fā)生在大學(xué)前期，很大程度上看來(lái)這也與一些學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生生活有關(guān)。因?yàn)榇髮W(xué)的核心便是“獨(dú)立”，需要離開(kāi)父母去鍛煉自身的獨(dú)立能力，很多比較嬌慣的大學(xué)生都難以適應(yīng)這樣的生活。在加上大學(xué)已經(jīng)是一個(gè)“小社會(huì)”，人們的關(guān)注點(diǎn)也不僅僅局限于成績(jī)好，一些學(xué)生難以接受這樣的落差，而對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生了厭學(xué)、恐懼心理。（4）大學(xué)生大多已經(jīng)成年，難以避免婚戀、人際交往等問(wèn)題。一些心理承受能力較弱的大學(xué)生在經(jīng)歷了求愛(ài)失敗或失戀之后心理很難承受，這些負(fù)面情緒難以在短時(shí)間內(nèi)消除，使得部分大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，甚至做出輟學(xué)選擇。（5）創(chuàng)業(yè)型輟學(xué)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化多元化的當(dāng)今社會(huì)，為了創(chuàng)業(yè)而放棄學(xué)業(yè)的大學(xué)生也占據(jù)了一定的輟學(xué)比例。部分學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造更多財(cái)富。雖然其有著良好的出發(fā)點(diǎn)，但是這樣的選擇與行為值得商榷。

1.2 輟學(xué)大學(xué)生可能有的表現(xiàn)、征兆

了解輟學(xué)大學(xué)生可能有的表現(xiàn)、征兆對(duì)于教育者開(kāi)展相關(guān)工作有著重要意義。在大量調(diào)查比對(duì)的基礎(chǔ)上，對(duì)這一部分大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。下文將對(duì)輟學(xué)大學(xué)生的日常表現(xiàn)、征兆等進(jìn)行說(shuō)明：

（1）孤僻、內(nèi)向、遠(yuǎn)離集體。很多存在著心理問(wèn)題疾病和家庭貧困的大學(xué)生都有著以上性格問(wèn)題，這也是大部分大學(xué)生輟學(xué)前的行為表現(xiàn)。存在心理疾病的大學(xué)生不愿意融入人群，他們活在自己的小天地里。而家庭貧困的學(xué)生，多有心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己不如別人而不敢與他人打交道。因此，教育者在入學(xué)初就應(yīng)該對(duì)這一部分人群進(jìn)行給予一定的關(guān)注，并適當(dāng)施以援手。

（2）思維活躍、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、心思不放在學(xué)業(yè)之上。這樣的性格特征多為創(chuàng)業(yè)型輟學(xué)者（九零后居多）。比起學(xué)習(xí)，他們更喜歡富有挑戰(zhàn)性的生意、買(mǎi)賣(mài)。

（3）成績(jī)較差，沉迷網(wǎng)絡(luò)。一部分學(xué)生是因?yàn)槭?、人際交往失利而選擇沉淪網(wǎng)絡(luò)，釋放自己的情緒。而有一部分學(xué)生則是因?yàn)槌煽?jī)較差，在大學(xué)生生活中難以尋找到自身的存在感，而尋求網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的滿足。

2 如何有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生輟學(xué)

2.1 克服客觀原因

首先，針對(duì)疾病和意外傷害事故這一塊，雖然沒(méi)有強(qiáng)有力的方法進(jìn)行后期補(bǔ)救，但是大力開(kāi)展預(yù)防宣傳工作、普及相關(guān)知識(shí)對(duì)于減少輟學(xué)率也是十分重要且必要的。特別地，應(yīng)該給予一些存在心理問(wèn)題的學(xué)生一定的心理救助，避免事態(tài)惡化發(fā)展成心理疾病甚至是精神疾病。其次，對(duì)于就業(yè)難的問(wèn)題。就國(guó)家來(lái)說(shuō)，首先要改良就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，縮短地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。就大學(xué)生自身而言，只有不斷提升自身的“含金量”，自身的能力知識(shí)水平，才有可能被社會(huì)所認(rèn)可，所接納，才有可能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。就教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，其核心是提升教學(xué)品質(zhì)，雖然當(dāng)前擴(kuò)招已經(jīng)成為了一種不可逆的態(tài)勢(shì)，但是從教材、教學(xué)手段模式、教師等多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生教育進(jìn)行優(yōu)化，不斷提升教學(xué)實(shí)效性，并以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)真實(shí)缺少的社會(huì)精英、人才。最后，從因家庭貧困而選擇輟學(xué)的學(xué)生來(lái)看，國(guó)家和社會(huì)要做的首先就是加大資金上的投入，在核實(shí)真實(shí)情況的基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)化放款手續(xù)，落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)金助學(xué)金。學(xué)校方面也可以為這一部分學(xué)生提供兼職機(jī)會(huì)，讓貧困學(xué)生通過(guò)自身努力擺脫貧困。

2.2 克服主觀因素

（1）一些因?yàn)閷W(xué)校、專(zhuān)業(yè)不滿意的學(xué)生首先要擺正觀念，既然已經(jīng)無(wú)法改變，何不在大學(xué)中繼續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（2）在選擇在大學(xué)放縱自己的學(xué)生也需要樹(shù)立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)自身的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)考慮，擯棄大學(xué)就是享樂(lè)天堂的錯(cuò)誤觀念，修正自身的享樂(lè)主義、拜金思想。

（3）而因獨(dú)立性差難以適應(yīng)大學(xué)生活的同學(xué)也需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)是自身成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，是自己以一個(gè)獨(dú)立社會(huì)人而存在的伊始。在這期間要擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)，融入大學(xué)生活，不斷鍛煉自身。

（4）針對(duì)創(chuàng)業(yè)型輟學(xué)的學(xué)生，學(xué)校方面首先要做的便是對(duì)其加強(qiáng)引導(dǎo)，一些有條件的大學(xué)也可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為希望創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行思想、技術(shù)上的引導(dǎo)?，F(xiàn)代的大學(xué)生多為九零后，其思想活躍、個(gè)性鮮明、主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，是創(chuàng)業(yè)的好苗子。但是很多九零后也難以避免的存在做事不計(jì)較后果，為創(chuàng)業(yè)而放棄學(xué)業(yè)等問(wèn)題。高校管理者一方面要保留大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)思想，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有益資源，另一方面，也要引導(dǎo)他們理性創(chuàng)業(yè)，兼顧創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

不管怎么說(shuō)，輟學(xué)都是教育的不好風(fēng)氣。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象突出的問(wèn)題，社會(huì)與學(xué)校都需要從大學(xué)生輟學(xué)的動(dòng)機(jī)、原因等進(jìn)行多方面的思考，據(jù)此提出相應(yīng)的挽救措施，幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提高我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)文化水平。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]