暢玩戶外游戲，讓幼兒自由成長(zhǎng)

鄭紫霞

【摘? ?要】? 戶外游戲活動(dòng)在很大程度上可以解放幼兒的天性，強(qiáng)化幼兒的主體地位，并給予幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，但是，一些問題的存在制約了優(yōu)質(zhì)戶外游戲活動(dòng)的生成。所以，作為一線的幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)“對(duì)癥下藥”，主動(dòng)優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的形式，在有效實(shí)施活動(dòng)中讓幼兒自由地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 戶外游戲;幼兒;活動(dòng)目標(biāo)

隨著人們對(duì)幼兒教育重視程度不斷提升，在組織幼兒參與活動(dòng)時(shí)，教師愈發(fā)關(guān)注活動(dòng)的質(zhì)量，嘗試從多個(gè)層面出發(fā)，優(yōu)化以往的活動(dòng)形式，促使幼兒在玩樂中實(shí)現(xiàn)全方位的成長(zhǎng)。而戶外游戲活動(dòng)能有效培養(yǎng)幼兒的交流能力、互動(dòng)合作能力和探索能力等，因此，近年來，戶外游戲活動(dòng)也開始受到教師的廣泛關(guān)注，成為教師進(jìn)行活動(dòng)改革的重點(diǎn)。在現(xiàn)階段的戶外游戲活動(dòng)中存在教師指導(dǎo)不合理、活動(dòng)缺乏評(píng)價(jià)等情況，致使戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值很難得到充足的體現(xiàn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)整戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施方式，以便為幼兒打造一個(gè)自由自在的成長(zhǎng)樂園。

一、重視活動(dòng)目標(biāo)，明確活動(dòng)方向

活動(dòng)目標(biāo)是教師開展活動(dòng)的依據(jù)，在活動(dòng)目標(biāo)中不僅有對(duì)幼兒的期待，也潛在地提出了活動(dòng)實(shí)施的方式，能夠讓教師以此為方向，進(jìn)行活動(dòng)的有序安排。但是，在實(shí)施戶外游戲活動(dòng)前，許多教師不重視活動(dòng)目標(biāo)，只是用簡(jiǎn)單的話語描述活動(dòng)的目的，以至于在正式開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)活動(dòng)秩序紊亂、活動(dòng)沒有條理等情況，使戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量不如預(yù)期。所以，為了打造優(yōu)質(zhì)的戶外游戲活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施活動(dòng)前制訂優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)目標(biāo)，并對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

以“認(rèn)識(shí)沙子”的戶外游戲活動(dòng)為例，教師就可以通過細(xì)化的活動(dòng)目標(biāo)明確整個(gè)活動(dòng)的方向，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)戶外活動(dòng)的生成。具體來說，教師可以設(shè)定如下活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒開展嘗試性操作，使幼兒體會(huì)到沙的特性，如沙子的粗細(xì)、沙子的質(zhì)感以及沙子與水不相溶;2.初步認(rèn)識(shí)沙的用途，并能簡(jiǎn)單地舉例說明生活中哪些地方會(huì)用到沙;3.基于對(duì)沙的了解，激發(fā)對(duì)自然物進(jìn)行觀察的興趣，主動(dòng)地保護(hù)生活中的自然物;4.通過玩沙的過程，激發(fā)愉悅的情緒，初步培養(yǎng)探索精神。之后，教師以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行玩沙活動(dòng)的安排，以便幼兒在玩沙的過程中逐步了解沙的特性、認(rèn)識(shí)沙的用途。

不難看出，活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)戶外游戲活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用，教師結(jié)合戶外游戲活動(dòng)的目標(biāo)以及幼兒的成長(zhǎng)需求等，進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，并根據(jù)細(xì)化后的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)方案的優(yōu)化。這樣，能夠明確整個(gè)戶外游戲的方向，以便幼兒更好地參與活動(dòng)，激發(fā)玩樂的興趣，實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)。

二、注重趣味建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)興趣

興趣是幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的精神支柱，如果幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)沒有了興趣，他們就很難在戶外游戲中盡情玩耍、學(xué)習(xí)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的戶外游戲，也會(huì)讓幼兒“精疲力盡”，使幼兒產(chǎn)生對(duì)戶外游戲活動(dòng)的排斥感。所以，在設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師也要考慮到幼兒的年齡，要根據(jù)幼兒的興趣來安排戶外游戲，以便充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒積極地參與游戲。但是，在安排游戲時(shí)，教師也要兼顧教育意義，避免戶外游戲缺失教育的價(jià)值。

比如，為了鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，教師為幼兒安排“龜兔賽跑”戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒分別扮演“烏龜”和“兔子”開展競(jìng)賽。然而，當(dāng)教師只是簡(jiǎn)單地賦予幼兒不同的身份時(shí)，幼兒的興趣很難被充分地激發(fā)。對(duì)此，教師可以為扮演不同角色的幼兒分發(fā)不同的道具，使幼兒的角色扮演過程變得更加逼真，如對(duì)于扮演“兔子”的幼兒可以戴上兔子的標(biāo)志性“耳朵”，扮演“烏龜”的幼兒可以背上烏龜殼似的書包。同時(shí)，在幼兒奔跑的賽道上，教師也可以用板凳、籃球等物品設(shè)定障礙，加大幼兒前進(jìn)的難度。此外，在幼兒完成競(jìng)賽后，教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)到游戲活動(dòng)的樂趣。

教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求以及戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)形式和活動(dòng)細(xì)節(jié)等進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，能夠增添戶外游戲活動(dòng)的樂趣，讓幼兒更加主動(dòng)地參與戶外游戲活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中逐步達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的效果。

三、搭建恰當(dāng)小組，形成和諧團(tuán)隊(duì)

幼兒的能力是有限的，在同樣的戶外游戲活動(dòng)中，不同幼兒完成活動(dòng)的進(jìn)度也是不一樣的。幼兒?jiǎn)为?dú)參與戶外游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)完不成活動(dòng)的情況，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是伴隨素質(zhì)教育理念而來的一種新穎的活動(dòng)方式，能夠?yàn)橛變捍罱ɑ?dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓幼兒在互助中加快活動(dòng)的進(jìn)度。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則安排每個(gè)小組中的幼兒，以便幼兒在發(fā)揮自身作用中促進(jìn)和諧團(tuán)隊(duì)的生成，逐步依靠團(tuán)隊(duì)的力量，快速、高效地完成戶外游戲。

例如，在戶外玩足球時(shí)，教師就可以根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓幼兒之間形成互動(dòng)良好的團(tuán)隊(duì)。首先，教師基于以往的戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的控球能力、性格特點(diǎn)和語言表達(dá)能力等進(jìn)行分析，明確哪些幼兒的控球能力較強(qiáng)，哪些幼兒的性格較為開放，哪些幼兒的語言表達(dá)能力較強(qiáng)。隨后，教師以互補(bǔ)性為原則，安排每個(gè)小組的幼兒，使各個(gè)小組中既有控球能力較好的幼兒，也有性格較為開放的幼兒，同時(shí)還有語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒。之后，教師將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)幼兒依靠小組的力量逐步完成玩足球的戶外游戲活動(dòng)。如小組內(nèi)控球能力較好的幼兒，負(fù)責(zé)對(duì)他人進(jìn)行指導(dǎo)和技巧的傳授，提高整個(gè)小組的控球效果;性格較為活潑、開放的幼兒，負(fù)責(zé)調(diào)解組內(nèi)關(guān)系，創(chuàng)建和諧的活動(dòng)氛圍;語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，則負(fù)責(zé)溝通工作，搭建組內(nèi)流暢的溝通橋梁。

教師先對(duì)幼兒的能力進(jìn)行分析，再按照一定的原則安排每個(gè)小組的幼兒，能夠讓每一個(gè)幼兒在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自己的價(jià)值，在貢獻(xiàn)自己力量的過程中加快參與戶外游戲活動(dòng)的進(jìn)度，從而在戶外游戲活動(dòng)中有效成長(zhǎng)。

四、自主選擇游戲，彰顯自由本性

受到學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景的影響，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的差異，因此，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同樣的戶外游戲活動(dòng)，不同幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，有些幼兒會(huì)表現(xiàn)得興致高漲，而有些幼兒則會(huì)表現(xiàn)得無精打采。如果教師沿用以往的活動(dòng)方式，為所有幼兒安排同樣的戶外游戲活動(dòng)形式，勢(shì)必會(huì)影響幼兒的心情，降低全體幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此，教師可以根據(jù)幼兒的不同興趣愛好，為幼兒設(shè)定自選型的戶外游戲形式，使幼兒在釋放自身個(gè)性中，真正地感受到戶外游戲活動(dòng)的自由本性，強(qiáng)化參與戶外游戲活動(dòng)的動(dòng)力。

比如，在組織幼兒玩繩球時(shí)，教師就可以為幼兒引入多個(gè)玩繩球的游戲方式，促使幼兒在自由選擇中釋放自己的個(gè)性，真正全身心地投入游戲中。首先，幼兒要認(rèn)識(shí)什么是繩球，要了解繩球的特性。隨后，幼兒學(xué)習(xí)“傳繩球”“頂球走”“跳起扣球”“空中乒乓”等多個(gè)游戲規(guī)則，如“頂球走”的游戲規(guī)則是將繩球上的繩子纏繞在球上，隨后，將整個(gè)繩球放在頭頂，沿著規(guī)定路線行走。當(dāng)幼兒熟悉了這些游戲的基本規(guī)則后，教師組織他們按照自己的喜好進(jìn)行選擇，如想要玩“傳繩球”這一游戲的幼兒，就選擇這一游戲;想要玩“頂球走”的幼兒，就選擇“頂球走”的游戲。同時(shí)，選擇同一游戲的幼兒自動(dòng)成為一個(gè)小組，共同按照游戲的規(guī)則參與活動(dòng)，以便在自由的玩耍中真正地體會(huì)戶外游戲活動(dòng)的樂趣。

顯而易見，教師先為幼兒設(shè)定多樣化的戶外游戲活動(dòng)形式，并為幼兒設(shè)定自主選擇的時(shí)間，能夠讓幼兒結(jié)合自己的喜好選擇自己喜歡的游戲活動(dòng)形式，使幼兒體會(huì)到戶外游戲活動(dòng)的自由氣息，以便幼兒在釋放自身個(gè)性中縱情于戶外游戲。

五、活化評(píng)價(jià)方案，強(qiáng)化幼兒主體

活動(dòng)評(píng)價(jià)是幼兒認(rèn)識(shí)自己不足、肯定自己優(yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)，但是，在以往的戶外游戲活動(dòng)中，教師將更多的注意力放在活動(dòng)上，較少關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以至于幼兒無法從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中獲得成長(zhǎng)，增強(qiáng)反思能力。同時(shí)，有些教師創(chuàng)建的評(píng)價(jià)形式較為單一，使幼兒只能被動(dòng)地接受教師的點(diǎn)評(píng)，所以，為了提高幼兒的反思能力，使幼兒成為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的主體，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒參與戶外游戲活動(dòng)后，創(chuàng)建多元主體參與的評(píng)價(jià)方式，促使幼兒在點(diǎn)評(píng)他人、反思自己中形成良好的反思習(xí)慣，不斷從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

例如，在開展田園類戶外游戲活動(dòng)后，教師就可以為幼兒設(shè)定“發(fā)言的積極性”“合作的主動(dòng)性”“動(dòng)手操作的積極性”等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓幼兒開展組內(nèi)互評(píng)，使每一個(gè)幼兒都可以了解自己在同伴眼中的表現(xiàn)情況，并聆聽同伴對(duì)自己的建議。隨后，教師再基于自己的觀察，從相對(duì)專業(yè)的角度，對(duì)幼兒挖坑、填土、澆水等行為，以及幼兒與他人的合作情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使幼兒獲得教師的專業(yè)性評(píng)價(jià)。緊接著，幼兒結(jié)合多方意見進(jìn)行自主反思，從而在深刻認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)中堅(jiān)定信心，改進(jìn)自己的不足，以便在之后參與其他戶外游戲活動(dòng)時(shí)，可以擁有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

教師組織幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠有效凸顯幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的主體地位，并讓幼兒形成良好的反思習(xí)慣。幼兒在隨后參與戶外游戲活動(dòng)后，也可以主動(dòng)地回憶自己的行為，找出自己的不足，從而在及時(shí)的改進(jìn)中獲得穩(wěn)步成長(zhǎng)。

總而言之，戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值，然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，以往戶外游戲活動(dòng)經(jīng)常存在一些問題，致使戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值無法得到充分的體現(xiàn)，幼兒也很難實(shí)現(xiàn)自由成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地針對(duì)以往的問題進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)、安排合作學(xué)習(xí)形式、活化評(píng)價(jià)方式中，明確幼兒的成長(zhǎng)方向，加快幼兒完成活動(dòng)的進(jìn)度，并強(qiáng)化幼兒的反思能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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