我國兒童戶外游戲發(fā)展現(xiàn)狀及國外經(jīng)驗的啟示

李佩恒

摘 要： 兒童生來喜歡戶外游戲，因為外面有更多自由和空間，然而，現(xiàn)代社會城區(qū)建設(shè)速度加快，使兒童失去許多寶貴的與自然接觸的機會，不論是校內(nèi)教育還是校外教育，戶外活動的組織開展狀況都令人擔憂。本文從這一思路出發(fā)，通過文獻資料法對兒童戶外游戲進行現(xiàn)狀分析，并從國內(nèi)外專家的經(jīng)驗出發(fā)得到相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞： 戶外游戲 兒童發(fā)展 國外經(jīng)驗 啟示

游戲被認為是幼兒學習的主要形式。戶外游戲擁有廣闊、新鮮、刺激的游戲環(huán)境，可以為幼兒提供豐富的游戲內(nèi)容，戶外游戲不失為一種促進我國兒童全面發(fā)展的良好途徑，同時可以在戶外運動中滲透先進的科學理論。

一、兒童戶外游戲現(xiàn)狀分析

1.戶外游戲參與人員形式單一，一般主導(dǎo)者為教師，參與者為兒童，沒有家長等第三方協(xié)助和鼓勵，易導(dǎo)致兒童參與興趣不足，沒有熱情，兒童將其當成完成任務(wù)進行參與。

2.教師對兒童限制過多，導(dǎo)致兒童自由選擇和自主創(chuàng)新性不高。教師過多地扮演了教導(dǎo)者、管理者、控制者，從而影響了游戲效果。在對現(xiàn)實的幼兒園戶外體育課的觀摩中發(fā)現(xiàn)，老師會事先規(guī)劃一片區(qū)域，限制自由活動，并禁止兒童接觸水池，沙地等。

3.兒童和自然環(huán)境接觸不多，走進許多城市的幼兒園，連泥土都很少見，更不用說野花野草的自然環(huán)境生態(tài)了，以前保留的種植園地和飼養(yǎng)角現(xiàn)在也很少見到。

4.活動類型局限于體育運動的身體訓練，并沒有和科學、音樂、美術(shù)相結(jié)合。幼兒戶外游戲內(nèi)容大多是大型運動器械、奔跑追逐、觀察動植物、攀爬欄桿、角色扮演等。

5.戶外游戲中的安全問題，戶外活動中或多或少地隱藏著危險因素，無法排除意外傷害事故的發(fā)生，這是幼兒教師和家長最為擔憂的問題。

二、國外兒童戶外游戲經(jīng)驗研究分析

1.英國戶外游戲開展的啟示

（1）重視室內(nèi)的教育環(huán)境和室外的游戲活動相結(jié)合，鑒于我國幼兒園中普遍存在室內(nèi)和室外活動相互獨立、相互分割的現(xiàn)象，有必要借鑒英國這種做法，更深入地認識到戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值和作用。

（2）強調(diào)戶外活動場地要適宜，在這一過程中，尤其要注意戶外的空間不一定很大，但是一定要保證安全性和舒適性。史密斯和康奈利的研究表明：戶外空間要適中，不宜過小，這樣易發(fā)生兒童之間的攻擊行為；也不宜過大，這樣會導(dǎo)致老師照看困難并易使兒童缺乏安全感。

2.日本發(fā)展庭院戶外活動和校外活動的經(jīng)驗

（1）重視兒童自由活動的開展，除了提供小車、皮球、塑料鏟子、繩子等游戲器材外，日本幼兒園還有意識地提供汽車輪胎、長條木板、紙板箱等各種廢舊材料，滿足幼兒自主開展戶外游戲的需要。

（2）重視個體與群體的協(xié)調(diào)性，尊重和發(fā)展幼兒個性。兒童可在看護下進行攀爬大樹、搜尋昆蟲、光腳沙地跑等自由活動。

（3）重視兒童自我保護能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)變性，幼兒正是從中積累經(jīng)驗教訓，逐步學會保護自身，培養(yǎng)起回避危險的能力的。

（4）增進少年兒童健康不僅依靠學校體育，而且必須結(jié)合社區(qū)體育、家庭體育、社會體育及多樣化的自然和社會體驗活動。

3.美國現(xiàn)代兒童游戲場所和相關(guān)活動的啟示

自上世紀50年代開始，美國城市改造運動推動了有關(guān)游戲場地新觀念的形成，發(fā)展到現(xiàn)在主要形成了創(chuàng)造性與奇遇式游戲場地，二者的共同點是鼓勵兒童根據(jù)自己的興趣對游戲場地進行重新規(guī)劃。

華東師范大學教授李生蘭曾前往美國訪學，認為在5所學前教育機構(gòu)看到的有關(guān)萬圣節(jié)主題活動的情況值得深思，在參觀過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境對幼兒的成長具有潛移默化的影響，教師通過多種形式讓環(huán)境說話。在每個班級都洋溢著萬圣節(jié)的喜慶氣氛，墻壁上張貼著南瓜、蝙蝠等作品。環(huán)境的這種渲染作用不僅有助于幼兒了解“萬圣節(jié)”的標志和顏色，而且有利于幼兒克服對“妖魔鬼怪”的恐懼感，幫助他們形成健康的心理狀態(tài)。

三、我國兒童戶外游戲發(fā)展對策

以幼兒為中心，教師和家長作為指導(dǎo)者，特別是提高家長的參與度，使家長成為孩子體育的啟蒙者和引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的重知識、輕游戲的觀念，共同參與開發(fā)游戲資源。

教師在幼兒游戲時通過觀察幼兒的興趣點和對材料的使用情況，合理安排游戲時間和適當?shù)目臻g，從而靈活進行多種指導(dǎo)策略的制定，包括身體訓練和智力訓練。教師的教導(dǎo)要具有針對性。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個體差異和性別差異。

利用優(yōu)勢資源為少兒兒童提供更多接觸大自然的戶外活動的機會，學習日本社區(qū)開展體育活動的經(jīng)驗，各地區(qū)因地制宜，可與當?shù)匚幕⒙糜?、農(nóng)、林、牧、漁管理部門合作，建設(shè)少年兒童體驗場，使兒童提高保護自身回避危險的能力。

開發(fā)情景式游戲，學習美國學前機構(gòu)萬圣節(jié)主題活動形式，重視環(huán)境的滲透作用，提高孩子的興趣，并形成良好氛圍。

挖掘經(jīng)典游戲，使老游戲煥發(fā)新活力。比如路線類：跳格子、大富翁；傳統(tǒng)類：抽陀螺、打彈珠、跳皮筋；對攻類：打沙包、撞拐子、騎馬打仗；角色扮演類：警察抓小偷、老鷹捉小雞、瞎子抓人；桌游類：七巧板、折紙、紙風車，等等，這些膾炙人口的游戲配合著相應(yīng)主題，一定能迅速吸引孩子們的眼球。

國外經(jīng)驗值得我們進一步探索和研究，但在這一過程中不能完全照搬其模式，我國應(yīng)根據(jù)國情進行因地制宜地改善，希望能在實踐中得到運用、發(fā)展，并逐步完善，從而促進兒童戶外游戲的開展。

參考文獻：

[1]王欣.日本幼兒園的庭院戶外活動[J].幼兒教育，2006，Z1：11-15.

[2]周欣.美國的室外兒童游戲場地[J].幼兒教育，2004，11：14-15.