從音樂中來，回音樂中去

韋巍

在我看來，音樂課堂的一切活動都是為了更好地欣賞、歌唱服務的，我們的導入就應該從音樂本身出發(fā)，“從音樂中來，回音樂中去”?！皬囊魳分衼怼本褪俏覀円獙W會欣賞，“書讀百遍，其義自見”，一首曲子聽得多了，就能清楚地知道它要表達的思想是什么、重難點是什么。因此，我們的導入就會更有針對性，有利于回到音樂中去。導入對于教學重難點的解決有很大作用?！敖虩o定法，貴在得法”，如何選擇更合適的導入方法，值得我們深入探討，本文就筆者的教學經(jīng)驗跟大家做個交流。

一、情境導入，激發(fā)興趣

小學音樂課堂的導入法之一是情境導入法。情境導入可以借助很多教學策略，引導學生在視覺、聽覺等方面去感知音樂的特殊魅力，通過運用這些教學手段把極為抽象的音樂藝術(shù)以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生處于一種美妙的音樂情境中，再通過情境導入，激發(fā)了學生的想象力，畫面感更強，學生的創(chuàng)新意識和思維都得到了開發(fā)。學生在這樣的情境中融入音樂學習，從而感受到了音樂帶給他們的快樂。

比如，五年級下冊《斑鳩調(diào)》中的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 是反復出現(xiàn)的旋律，教師就可以以此為切入點，從簡單的節(jié)奏游戲“請你跟我這樣做”開始，先是單節(jié)奏，然后加入旋律，緊接著在琴上進行移調(diào)練習，在熟悉旋律的基礎上再進行發(fā)聲練習，為唱好歌曲打下堅實的基礎。這樣的游戲方法，給學生設定了良好的學習情境，使學習重點更加突出，引導學生明確學習目標，在快樂的氛圍中完成學習任務。

二、故事導入，集中注意力

小學生的求知欲比較強，他們獲取的知識很多是從故事中來的。在小學音樂教學中，教師可以根據(jù)小學生的愛好、性格特點等，運用學生喜歡的方式導入。故事導入式教學就深受小學生喜歡，他們聽到故事時，很自然地就接受了故事中的音樂知識，而且他們因為故事而長時間地把注意力集中在學習上。

比如，在教學四年級上冊的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時，我給學生講了我們家鄉(xiāng)的革命故事，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。這首歌的難點之一是它的結(jié)構(gòu)。歌曲共四個樂句，但并不是規(guī)整的，第一、第三句是4個小節(jié)，第二、第四句是5個小節(jié)。鑒于這樣的結(jié)構(gòu)特點，教師為學生設計了兩組不同長度的聲勢練習，等他們熟悉不同長度的節(jié)奏后，再加進音樂的旋律，在此基礎上不斷加大難度，去掉雙腳和雙腿的動作，繼續(xù)感受，在他們練習恒拍的同時，進一步感受樂句的長短，以此持續(xù)吸引學生的注意力。

三、問題導入，發(fā)展思維

在小學音樂課堂教學中，運用提出問題與回答問題的方式是培養(yǎng)學生思維能力的最佳途徑，有利于學生的思維發(fā)展，在這個過程中，學生的好奇心和求知欲被最大限度地開發(fā)出來，他們以更加主動、積極的態(tài)度參與課堂學習，獨立思考問題，保證了教學效率。

比如，教學五年級的《唱得幸福落滿坡》時，教師提問學生：“題目中的‘落是什么意思呢？能舉個例子嗎？”于是，學生對這一問題進行思考，并開展了集體討論。很快，學生找到了答案：有的說，小雨淅淅瀝瀝地落下來，秋天的樹葉也隨風飄落下來;有的說，有一只老鷹像石頭一樣落下來。通過討論、發(fā)言，學生弄明白了“落”的意思是從上而下地運行。教師又問：“大家唱一唱，體會一下歌曲中的‘落與我們前面所說的‘落有什么樣的區(qū)別呢？”此時，學生的學習興趣與好奇心被激發(fā)起來：幸福也能“落”？為什么幸福能落滿坡？繼而，教師再啟發(fā)學生思考：“落到坡上的幸福是怎樣的？”學生帶著教師的問題和疑問，積極主動地參與《唱得幸福落滿坡》唱歌練習之中。在練習中，學生找到了答案：落滿坡的幸福紅花、果樹、稻禾等，這些都是幸福的代名詞。讀懂了“幸福落滿坡”，學生唱的時候更歡樂了，進一步體現(xiàn)出了心中滿滿的幸福。

四、音樂導入，增強感受

在常規(guī)的小學音樂教學中，最為常見的課堂導入方式就是音樂導入法，因為它最為直觀、自然，通過音樂本身的獨特感染力讓學生充分感受音樂的情感，或是快樂，或是優(yōu)美，或是悲哀與沉重……根據(jù)課堂教學內(nèi)容與歌曲中的情感選擇，在合適的時機導入音樂，充分體現(xiàn)了教學重點，讓學生在熟悉的音樂中快速融入學習，從而為后續(xù)學習做好了鋪墊。

例如，教學六年級下冊“我的創(chuàng)編”《對山歌》時，為了突出“變拍子”這一學習重點，教師先讓學生反復聽這首歌，找出歌曲中哪里“變拍子”了;接下來，為了讓學生更好地感受“變拍子”，用歌曲中反復出現(xiàn)的三小節(jié)節(jié)奏切入，以問答的形式讓他們聽辨不同物品的音響效果;然后用前面的三種常見的物品來為歌曲創(chuàng)編伴奏。

總之，在小學音樂課堂教學中，運用學生感興趣的課堂導入方法能夠讓教學取得事半功倍的效果。課堂導入最重要的作用是可以讓學生直接感受到教師設計的教學目標，為學生接下來的學習指明了方向。課堂導入設計要自然、生動、有趣、直接，符合教學的主題，為后面的教學定好基調(diào)，有助于進一步開展音樂教學。課堂導入更應該滿足學生的學習需要，以學生為中心，調(diào)動他們的學習積極性，引導他們更深入地了解音樂所表達的情感，進一步感受音樂的魅力。

【參考文獻】

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[2]王粲.小學音樂教學中的音樂游戲的運用[J].小學時代，2020（04）：41-42.