基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源教學(xué)

洪瑛

摘要：課程資源，學(xué)術(shù)性的解釋是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。在我看來，凡是利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，都可以叫做課程資源。生活中信息五花八門，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，課程資源的運(yùn)用能夠更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識點(diǎn)，要將這些信息優(yōu)化整合為課程資源，并在課堂上有效實(shí)踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程資源;實(shí)踐與應(yīng)用

一、教材是最核心的課程資源

“一支粉筆一張嘴，一個(gè)教案一本書成了數(shù)學(xué)教師教書的習(xí)慣。無疑問，教材是最主要的數(shù)學(xué)課程資源。利用好這個(gè)最主要的課程資源，要求教師有一定的課程資源整合能力，立足教材，深挖教材，活用教材，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

（一）立足教材，讓學(xué)生動起來

教材是以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)而編寫的。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，當(dāng)教師將教材爛熟于心，課堂中學(xué)生的情況都能有所預(yù)見，對課堂的掌控能力自然就有所提升，課堂回歸學(xué)生，課堂氣氛不必特意渲染便能熱鬧起來。教材的編排也不是適合每一個(gè)學(xué)生的，這就需要教師對教材有優(yōu)化與整合的能力。新課程在教材的使用上突出強(qiáng)調(diào)了一種開放的理念，即：提倡“用教材教”，但又不僅僅限于“教教材”。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，提煉、精講教材內(nèi)容，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去思考、探索。教材中有一些需要學(xué)生動手操作、自主探索以及“綜合與實(shí)踐”的板塊，由于這部分內(nèi)容不受考查，一些教師就會對這一部分內(nèi)容輕描淡寫，或者直接跳過”。教材編入這部分內(nèi)容，是遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是低年級的學(xué)生，對動手實(shí)踐方面的活動興趣盎然，這些內(nèi)容恰好可以滿足學(xué)生在玩中學(xué)”的需求，在動手做”數(shù)學(xué)的時(shí)候，大腦是興奮而又專注的，當(dāng)學(xué)生的大腦活起來時(shí)，往往會給你想不到的驚喜。

（二）深挖教材，讓課堂活起來

教材不僅僅是一本書，當(dāng)你細(xì)細(xì)研究，你會發(fā)現(xiàn)是一個(gè)資源豐富的寶庫。課本上的題目都是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置，比如一年級大多會以童話故事、課堂小游戲來結(jié)合數(shù)學(xué)知識，高年級就會結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題。教材中給出的例題解答，僅僅是提供了常見的方法，這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，深挖教材，探索更多種解法。比如在學(xué)習(xí)“十幾減九”時(shí)，教師可放手讓學(xué)生動手操作，自主探索多種解法。針對教材.上的一些題目可以根據(jù)情況補(bǔ)充，進(jìn)行變式訓(xùn)練、拓展練習(xí)。如果能夠?qū)⑦@些題目結(jié)合生活情境進(jìn)行深挖，就能發(fā)現(xiàn)更多貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的好問題。

（三）活用教材，讓效果好起來

化簡為詳。翻開數(shù)學(xué)教材，可以發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容并不多，是經(jīng)過多方專家編寫高度濃縮而成。教師不可只對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，在教學(xué)中就需要教師根據(jù)自己班級的情況進(jìn)行補(bǔ)充，化簡為詳?；啚樵斠Y(jié)合具體的情況，應(yīng)適度適量，適可而止，不能一味補(bǔ)充，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不宜進(jìn)行題海戰(zhàn)。趣味課堂。低年級的課堂中，融入課堂游戲是必不可少的。玩游戲是學(xué)生的天性，通過各種趣味性的活動，比如希沃白板中的知識配對、超級分類、分組競爭等，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活動中鞏固知識、強(qiáng)化數(shù)學(xué)。

化靜為動。課本上的內(nèi)容是“死”的，如何讓教材“活”起來，讓學(xué)生參與到課堂中，需要教師活用教材，將靜態(tài)的例題轉(zhuǎn)為為動態(tài)的課堂。在這一過程中最有效的方式就是利用課件、動畫、微視頻等，還可以讓學(xué)生動手操作，在擺一擺、數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫等課堂活動中，讓教材“活起來，讓課堂效果好起來。

二、重視利用網(wǎng)絡(luò)化課程資源

步入信息化時(shí)代，一種不可忽視的資源網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)慢慢走入生活。作為一名教師，更要有優(yōu)化和整合網(wǎng)絡(luò)課程資源的能力，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用。

（一）樹立數(shù)學(xué)信心

信息化資源可以幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)信心。如果教師能夠有效利用信息化資源，把課本上一些難以理解的、抽象的問題，轉(zhuǎn)化為動畫、課堂游戲，可以幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，愛上數(shù)學(xué)。

（二）豐富備課內(nèi)容

信息化資源可以幫助教師提高備課質(zhì)量。教師在備課時(shí)不僅要研讀教參，還需要查閱更多相關(guān)教學(xué)資源。優(yōu)化和整合信息化資源能夠幫助教師更好地做到備教材、備學(xué)生。

（三）提高課堂效率

教材與信息化資源結(jié)合。信息化資源的主要作用是輔助教師授課，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注意合理分配教材和信息化資源的比重，不能讓信息化資源喧賓奪主，過多的信息化資源會吸引學(xué)生的注意力，本末倒置。教師需要在實(shí)踐中尋求傳統(tǒng)資源與信息化資源的科學(xué)組合，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短。創(chuàng)造趣味課堂。創(chuàng)造趣味課堂，可以利用信息化資源。課堂活動需要以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以游戲的形式讓學(xué)生在玩中學(xué)”。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。近幾年翻轉(zhuǎn)課堂正如火如荼地展開，大部分知識需要學(xué)生在課前自學(xué)，課堂上，要學(xué)習(xí)的知識學(xué)生已經(jīng)初步了解，教師也能了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課后，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師則盡可能地為學(xué)生提供幫助，其目的是為了讓學(xué)生能夠更了解自己的學(xué)習(xí)情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好更快地學(xué)到更多的知識。

三、生活化課程資源引入課堂

生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以從生活中來，也可以應(yīng)用到生活中去。教師可以將學(xué)生最熟悉的場景作為課程資源引入課堂，應(yīng)用于數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的參與情境，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方法。結(jié)合生活資源這一豐富的課程資源，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生回歸課堂。

四、條件性課程資源的使用

條件性課程資源包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素。教室是最常使用的條件性課程資源，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止班級，實(shí)驗(yàn)室、圖書館、操場都可以是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。在今后的教學(xué)中，教學(xué)場所不僅僅局限于教室，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多走出教室、走進(jìn)生活、走進(jìn)數(shù)學(xué)。教育改革的提出，素質(zhì)教育的踐行，數(shù)學(xué)課改正逐步向各地推廣，數(shù)學(xué)課程資源的優(yōu)化與整合、實(shí)踐與應(yīng)用是其中一個(gè)重要的課題，需要數(shù)學(xué)教師和教育工作者的共同努力。本文從教材、信息化資源、生活化資源、條件化資源等方面進(jìn)行研究與思考：教材是最核心的課程資源，教師要用好教材、立足教材、深挖教材、活用教材;教師還要走出教材，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可利用的信息化資源更加豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的課堂情境.為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)打下基礎(chǔ);數(shù)學(xué)離不開生活，巧妙地利用生活化課程資源，可以幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的熱情、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識點(diǎn);條件性課程資源的使用，跳出了我們只能在教室上數(shù)學(xué)課的固有思維，打破墨守成規(guī)，拓展學(xué)生思維。讓數(shù)學(xué)課程資源真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的素材和條件，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭大明，趙洪艷.指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量智能學(xué)習(xí)成效測試——以小學(xué)數(shù)學(xué)“講述題”為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（28）：28-31.

[2]錢建兵.數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)：在聯(lián)系中促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（10）：52-55.

[3]劉鳴黎.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“生活味”[N].中國教師報(bào)，2021-09-29（011）.