小學高年級語文拓展閱讀教學策略研究

張澤

摘要：小學高年級階段的學生已經(jīng)開始接觸閱讀了，這個時候的學生可以通過聽說讀寫這幾方面來掌握一門語言，閱讀是學生獲得外界知識和信息的主要來源，也是語文教學的基本模式，是開始接觸詞匯量的關(guān)鍵期，也可以通過閱讀來豐富學生的生活經(jīng)驗，在閱讀中去學習文人雅士的專業(yè)用詞，從而增強文學知識。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學高年級;課外閱讀

一、小學生閱讀存在的問題

（一）學校方面的問題

在觀察過程中，筆者觀察到在學校中學生接觸到的讀物是非常有限的，只有幾篇精選的課文，沒有更多豐富多彩的課外閱讀提供給學生。部分學校只注重學生的考試成績，而不注重對于學生閱讀過程中的指導，將成績作為考核的唯一標準，而且學校課外閱讀也只是注重形式，應付達標檢查，對學生閱讀沒有太大的幫助。在提高學生素質(zhì)方面只注重學生會不會琴棋書面等，從而忽略了對于小學高年級學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生缺少了靜心讀書的氛圍。部分學校也應該增加一些有利于學生心理健康的讀物，注重學生身心健康全面發(fā)展。

（二）教師方面的問題

在小學這個階段的學生閱讀對于他們來說是屬于剛剛接觸沒多久的一項教學活動，基礎(chǔ)相對薄弱，教師在教學過程中只將文章核心要點告知給學生，把重點放在了如何掌握文章主旨和中心思想以及寫作特點上，而閱讀部分只是簡單的一帶而過，沒有充分的培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，沒有給學生充分閱讀文章的機會，也沒有關(guān)注到學生閱讀能力的發(fā)展。因此教師要做到在日常的教學中專門地對學生進行課上和課外閱讀指導，還要及時監(jiān)督學生，讓學生在感興趣的基礎(chǔ)上掌握閱讀技巧提高閱讀能力。

（三）家長方面的問題

在讀者的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分家長只注重學生成績，只要求學生讀些作業(yè)輔導，而將課外輔導看作是沒必要的一種學習行為，部分家長也不會給學生購買課外閱讀，而有少量家長根本不重視學生的閱讀，認為與考試無關(guān)，甚至會耽誤學生成績，從而影響學生閱讀興趣和閱讀能力的提升。

二、語文拓展閱讀教學的意義與原則

（一）拓展閱讀教學的意義

（1）拓展閱讀能夠有效拓展學生的知識面。閱讀是小學生學習知識和了解世界的重要途徑，書籍是人類進步的階梯，通過拓展閱讀學生能夠接觸更加豐富的閱讀素材和內(nèi)容，從中獲取更加豐富的知識，能夠有效增加學生的閱讀量，獲取更多的科學知識、文學知識等。拓展閱讀還能夠增加學生的閱讀量，新課程標準對小學生的閱讀量作出了明確的規(guī)定，而拓展閱讀能夠讓學生在課堂上接觸更多的閱讀內(nèi)容，一定程度上增加了閱讀量。（2）拓展閱讀還能夠提升學生的閱讀能力。在教育改革不斷深入的背景下，現(xiàn)代教育對學生的閱讀能力提出了更高的要求，作為教師要結(jié)合教材上相關(guān)的課文來培養(yǎng)學生的閱讀技能，帶領(lǐng)學生深度理解課文的內(nèi)容。而拓展閱讀教學中，教師可以補充一些能夠助力學生理解文本內(nèi)容的閱讀素材，或者補充一些背景知識，為學生理解課文內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，從而對課文的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知。（3）教師在教學過程中通過有效的途徑來給學生提供更加豐富和多樣的閱讀材料，能夠充實學生的精神世界，讓學生感受到書籍的魅力，并發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)閱讀素材的價值來陶冶學生的情操。

（二）拓展閱讀教學的原則

（1）以生為本：在拓展閱讀的教學過程中，教師一定要樹立以生為本的教育理念，也就是讓學生成為課堂的中心，一切圍繞學生的現(xiàn)實需求和實際狀況來開展閱讀教學。教師要從學生的角度來思考和精心選擇拓展閱讀的素材，并注重學生學習興趣的激發(fā)，選擇多樣化的教學方式，以此來吸引學生積極參與到拓展閱讀活動中。教師要打破傳統(tǒng)以教師講解為主的教學模式，做到少教多學，給學生提供更多自主閱讀、分析思考的機會，指導和啟發(fā)學生來體會、感悟，最終透徹理解文本的內(nèi)容，這樣才能真正達成閱讀教學的目標。（2）教師在拓展閱讀教學中還應該樹立以本為本的教育理念，也就是要結(jié)合語文教材上的文本來精心選擇拓展閱讀的內(nèi)容。小學語文教材上的課文都是經(jīng)過精挑細選的，符合小學生的年齡特點，并且也符合語文教學的規(guī)律，教師在教學過程中雖然不應該局限于課本，但是也不能完全脫離課本，選擇拓展閱讀的內(nèi)容時，要圍繞語文課本上的內(nèi)容來精心選擇，以課本為依托，這樣才能真正發(fā)揮出拓展閱讀教學的價值。（3）教師在拓展閱讀教學的過程中，還應該注意要采用多樣化的教學手段和方式，雖然學生已經(jīng)進入了高年級，但是他們的注意力依然比較難集中，對于一成不變的教學手段容易產(chǎn)生抵觸的心理。而采用多樣化的拓展閱讀的手段，就能夠有效增強閱讀的趣味性，讓學生在閱讀的過程中體會到快樂，這樣學生才能積極參與其中，取得良好的拓展閱讀的效果。

三、小學高年級語文拓展閱讀教學的策略

（一）以教材為基礎(chǔ)適當拓展

閱讀是語文教學最為核心的內(nèi)容，也是促進學生語文能力發(fā)展的有效路徑，當學生的閱讀量達到一定時，學生的理解能力、認知能力和表達能力都能夠得到增強，能夠更加清晰地理解課文的思路。在小學語文閱讀教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來拓展閱讀內(nèi)容，最為常見的就是通過群文閱讀的方式來拓展閱讀教學。傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師基本都是按照教材順序和內(nèi)容來實施教學，學生基本只能接觸到教材上的課文，除了考試和練習中的閱讀之外，學生基本很難在課堂上接觸到課本以外的閱讀素材，而拓展閱讀教學中，教師就可以根據(jù)教材上課文的主題、內(nèi)容以及涉及的知識點來精心選擇拓展閱讀的素材，將其和教材上的課文整合到一起，以此來實現(xiàn)群文閱讀。群文閱讀是近年來非常熱門的一種閱讀模式，主要是將一組具有相同或者相似主題的文章放在一起來實施閱讀，能夠有效鍛煉學生的閱讀速度，增加學生的閱讀量，并實現(xiàn)學生的遷移運用，達到一篇帶動多篇的效果，是提升學生閱讀能力的有效路徑。

（二）教師運用正確的指導方式

學生在閱讀過程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的閱讀技巧和方法的，對于小學生這一階段的閱讀來講，小學生的閱讀能力是較差的，這時候就需要教師來做好對于小學生閱讀技巧和方法的指導工作，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也為了更好地開展教學活動。教師在課堂教學的過程中可以通過情境教學來培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣，通常小學教師在教學過程中適當?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)代先進的教學方式營造一個非常生動活潑有趣的課堂，例如，以《草原》的這篇課文為例，在課堂的導入環(huán)節(jié)中，教師可以先通過ppt來展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人們生活的景象，讓學生了解草原上面的人們生活是怎樣的，從而提高學生對于文章的閱讀興趣。對于課外閱讀，教師也要充分利用課外閱讀的優(yōu)勢，多提供些有利于學生身心發(fā)展的讀物間接地培養(yǎng)學生閱讀興趣。

總結(jié)：拓展閱讀是增加學生知識面，引導學生深度理解課文以及提升學生閱讀能力的有效路徑，在小學高年級的語文教學中，教師要重視拓展閱讀，掌握拓展閱讀教學的有效方法。在實際的教學過程中，教師要結(jié)合教材上的課文主題、類型等來適當拓展閱讀材料，精心選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，讓學生在課堂上接觸更加豐富的閱讀素材。另外，教師也可以適當補充課文背景知識來實現(xiàn)拓展閱讀，并助力學生更深度理解課文的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]郭月娟小學中高年級語文拓展閱讀教學探討[J]新課程小學，2019，11（3）：51-52.

[2]吳兆祥小學中高年級語文拓展閱讀教學的思考與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（024）：178.