高中政治教師開展人文教育的對策及其研究

黃銳銳

【摘 要】在新課程改革的背景下，高中政治學(xué)科的教學(xué)新要求正在逐步凸顯出來，且對于高中政治教師的要求也愈漸提升，素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心。在高中政治課程中，人文教育成為教學(xué)中十分重要的一部分，它不僅是素質(zhì)教育的重要一步，還對世界觀和價值觀有非常重要的影響和推動作用。因此高中政治老師需要培養(yǎng)和提升自己的人文素養(yǎng)，豐富自身，并在高中政治專業(yè)課程的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，不斷地滲透人文知識和教育，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，本文將就高中政治教師開展人文教育的對策及其研究而展開闡述。

【關(guān)鍵詞】高中政治教師;人文教育;問題及對策

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，是初中課程的升華，是基礎(chǔ)知識的普及，在家長、老師以及學(xué)生的眼里，高中是可以決定命運(yùn)，所以作為一名高中教師，在任教過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及濃厚的人文素養(yǎng)。而高中政治教師作為人文素養(yǎng)的教育者，更應(yīng)該不斷提升人文素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更好地開展人文教育，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在高中時期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對以后的人生有一個更明確的指導(dǎo)。

一、高中政治教師開展人文教育的重要性

對于一個社會和一個國家來說，人文教育都是必不可少的因素，它不僅可以提升人們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人們的道德意識，而且還能更好地促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧以及國家的繁榮富強(qiáng)，提升國家的整體國民素質(zhì)，因此高中政治教師開展人文教育的重要性不言而喻。

高中作為學(xué)生三觀形成的重要時期，形成的思想方式和行為準(zhǔn)則不僅對當(dāng)下產(chǎn)生影響，對學(xué)生以后的人生也起到重要的指導(dǎo)作用，開展人文教育是不可或缺的。高中政治是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含著經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及哲學(xué)，不僅包容性強(qiáng)，而且與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性也很強(qiáng)，因此高中政治教師開展人文教育是非常正確且有效，也可以更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高中政治教師開展人文教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，許多學(xué)校的高中政治學(xué)科都開展人文教育，但教學(xué)效果卻并不明顯，這就說明，現(xiàn)階段高中政治教師開展的人文教育仍然存在著許多問題，這些問題使得學(xué)生無法更好的接受人文教育，提升自己的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的高中政治教師開展的人文教育中，不僅存在著教師的問題，而且也有高中的階段性特點(diǎn)以及學(xué)生本身的問題，高中政治教師要想更好地開展人文教育，不僅需要提升自己的人文素養(yǎng)，還要根據(jù)高中的階段性特點(diǎn)來不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好地提升人文素養(yǎng)，接下來將簡單介紹現(xiàn)階段高中政治教師開展人文教育中存在的幾個問題：

（一）教師的人文素養(yǎng)有所欠缺

高中政治教師是高中階段向?qū)W生開展人文教育的主力軍，對于學(xué)生的人文教育起著非常重要的作用，所以高中政治教師的人文素養(yǎng)十分重要。然而，現(xiàn)階段有部分高中政治教師的人文素養(yǎng)不過關(guān)，開展人文教育的教學(xué)過程中出現(xiàn)許多問題，這就導(dǎo)致學(xué)生接受的人文教育質(zhì)量不過關(guān)，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有著很大的阻礙作用。許多高中政治教師的人文素養(yǎng)有所欠缺最大的表現(xiàn)，則為對其他學(xué)科的知識了解和知識儲備不夠，就導(dǎo)致了在進(jìn)行人文教育時，無法回答或回答錯了學(xué)生的問題，使得教育效果并不明顯。

比如：高中政治教師在進(jìn)行哲學(xué)的教學(xué)過程中，僅僅是對本學(xué)科的知識點(diǎn)有充足的把握，而缺少對其他學(xué)科的了解，在進(jìn)行唯心主義與唯物主義的學(xué)習(xí)中，教師將兩者的世界觀與方法論都為學(xué)生講清楚后，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。但在近代形而上學(xué)唯物主義中，認(rèn)為原子是世界的本源，具有機(jī)械性、形而上學(xué)性和歷史觀上的唯心主義。而在這時，許多習(xí)題中會將其與歷史學(xué)科的知識進(jìn)行聯(lián)系，也需要一定的人文教育作為背景，這就需要政治教師掌握一定的歷史知識，給學(xué)生更好的講解，在政治教學(xué)中滲透人文教育，而許多政治教師卻做不到這一點(diǎn)。

（二）教師人文意識淡薄

進(jìn)入高二許多學(xué)校會采取分科的方法，教師長久形成的教育觀念則為“專攻”，即為重點(diǎn)提升自己的專業(yè)水平，集中將學(xué)科教學(xué)活動作為唯一的教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，許多教師就會忽略提升自己的人文素養(yǎng)，人文意識也慢慢淡薄;也忽略對學(xué)生的人文教育，使得在政治教學(xué)中人文教育的課堂效果微乎其微。高中政治教師難以將政治學(xué)科內(nèi)容與人文教育相聯(lián)系起來，就致使學(xué)生對于人文教育的接受程度有限，無法將人文教育的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科教育的學(xué)習(xí)同等對待，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，難以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）高中階段性特點(diǎn)致使學(xué)生對人文教育的重視度欠缺

在高中階段，學(xué)生最重視的就是高考，面臨的最大的問題和最終的目標(biāo)同樣是高考，因此高中學(xué)生的階段性特點(diǎn)就是學(xué)科學(xué)習(xí)，以便于更好地迎接高考，考上自己心目中的大學(xué)。在這種情況下，學(xué)生幾乎將所有的精力都放在學(xué)科學(xué)習(xí)中，很少將精力分散出來從而致力于提升自己的人文素養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生欠缺對人文教育和人文素養(yǎng)的重視程度，在很大程度上也限制學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)展，人文教育的教學(xué)效果不顯著。不僅是學(xué)生致力于提升學(xué)習(xí)成績，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也僅僅圍繞成績來進(jìn)行，上課內(nèi)容一切圍繞教學(xué)內(nèi)容和考試要點(diǎn)來進(jìn)行，并沒有向?qū)W生開展人文教育，由此，這種陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、針對高中政治教師開展人文教育的對策研究

（一）提高教師本身的人文素質(zhì)

教師本身的素質(zhì)，就是指一個教師在進(jìn)行教學(xué)和實踐的過程中所表現(xiàn)或體驗出來的，決定教學(xué)和實踐的效果，對于學(xué)生本身的心理健康成長具有直接而顯著的影響。高中生雖然并沒有像普通的小學(xué)生一樣很強(qiáng)地依賴于老師，但卻仍然會產(chǎn)生一種對于老師的敬畏之情，高中政治課的教師要真正做到，能夠在政治教學(xué)中更好地開展對于人文的教育，必須要豐富自身的素質(zhì)，不斷地提升自己的政治人文知識和素養(yǎng)，從而給予學(xué)生一種更好的人文教育。

在課堂上，教師應(yīng)該展現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生答疑解難，同時也應(yīng)該展現(xiàn)出人文素養(yǎng)，在政治學(xué)科的教學(xué)中不斷滲透對人文素質(zhì)的教育，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的人文素養(yǎng)，發(fā)展自己的個性以及創(chuàng)造性，從而在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的滿足感與幸福感。

（二）提升高中政治教師的人文意識

對于高中政治教師來說，長期的教育觀念致使其忽略對人文素養(yǎng)的提高和對學(xué)生人文教育的開展，由此，應(yīng)該重點(diǎn)提升高中政治教師的人文意識，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在高中政治學(xué)科的教學(xué)中更好地開展人文教育教學(xué)。而在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展人文教育的起點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，全面的了解學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)狀況并且要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，傳遞給學(xué)生積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，從而發(fā)掘?qū)W生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，建立起融洽的師生關(guān)系。這樣教師通過人文關(guān)懷以及自身的人文素養(yǎng)來感染學(xué)生，可以更好地促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和提升自己的人文素養(yǎng)。

（三）把握教材內(nèi)容，開展人文教育

對于政治學(xué)科，教師必須要全面把握整本教材的大概內(nèi)容與基本重心，并且把握好教材的教學(xué)深淺度，也是提高教學(xué)效率的前提。教師要在整本教材中提煉出一個總的核心點(diǎn)，而每一章每一節(jié)的知識點(diǎn)都圍繞這一核心點(diǎn)全面展開，對教材的內(nèi)容處理深淺得當(dāng)，注意總結(jié)方法，在對于每一章每一節(jié)的教學(xué)中，還應(yīng)該不斷滲透人文教育，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中提升自己的人文素養(yǎng)。同時教師應(yīng)該在進(jìn)行章節(jié)的教學(xué)過程中，不斷的進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生不僅可以收獲到學(xué)科知識，還能拓展自己的知識面，從而提升人文素養(yǎng)，進(jìn)行多元化的發(fā)展，從而促進(jìn)個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

比如：在進(jìn)行高中政治生活的教學(xué)時，教師就需要讓學(xué)生大致了解整本教材的大致內(nèi)容分為哪些方面？重點(diǎn)內(nèi)容在哪？難點(diǎn)內(nèi)容在哪？核心內(nèi)容又在哪？因為政治學(xué)是高中政治里比較難學(xué)難理解的部分，所以這些都要提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過程中也可以做一個深淺計劃。在進(jìn)行政治生活的教材學(xué)習(xí)中，教師要不斷的為學(xué)生提供現(xiàn)代社會習(xí)近平總書記提出的指導(dǎo)思想以及國家的方針政策，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，關(guān)注并了解時政新聞，從而培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，營造課堂氛圍

在高中政治的人文教育教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，營造和諧、民主的課堂氛圍，這樣可以更好地促進(jìn)人文教育的開展，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。教師可以采取創(chuàng)設(shè)教材導(dǎo)學(xué)新情景的方法，讓學(xué)生在感興趣中學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行高中政治經(jīng)濟(jì)生活的市場配置資源這一知識點(diǎn)時，教師首先在導(dǎo)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，“義烏有哪些小商品市場？”“這些小商品市場的作用是什么？”讓學(xué)生一下子進(jìn)入課堂內(nèi)容。接下來教師再有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本知識，讓學(xué)生全面參與課堂，做一個“講者”，而不是單純的“聽者”，營造“全民參與”的課堂模式，從而更好地開展人文教育，促進(jìn)學(xué)生自主意識的發(fā)展，同時拓展國家有名的經(jīng)濟(jì)市場氛圍，加深學(xué)生對于人文知識的理解和掌握。

四、結(jié)束語

綜上，本文主要針對高中政治教師開展人文教育的對策及其研究進(jìn)行闡述。首先，文章介紹了高中政治教師開展人文教育的重要性，之后，分析現(xiàn)階段高中政治教師開展人文教育的問題所在以及解決對策方法。由此表明，高中政治教師開展人文教育，是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的正確方法，教師應(yīng)該重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

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