中國傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的融入

嚴素娟

【摘 要】日常教學中，以學生為主體，積極滲透中國傳統(tǒng)文化教育，利于調(diào)動學生自主性，增強他們“中國味語言”，讓他們擁有“中國式審美”，自覺踐行語言文化、歷史文化、科技文化等“中國式文化”，從中實現(xiàn)全面發(fā)展。下面，將針對小學語文教學中中國傳統(tǒng)文化教育的具體滲透途徑展開詳細闡述，旨在創(chuàng)新語文課教學。

【關(guān)鍵詞】語文;中國傳統(tǒng)文化;滲透

如今，語文課教學不太重視中國傳統(tǒng)文化教育的滲透，局限于使用教材和教輔資料開展教學，使學生難以理解中國傳統(tǒng)文化，對其處于一知半解狀態(tài)。同時，因課堂教學以“死記硬背”為主，且課業(yè)繁重。面對生硬、無趣教學方式，學生們漸漸產(chǎn)生了厭惡心理。在這樣一個背景下，要積極探索如何滲透中國傳統(tǒng)文化教育這個問題。

一、夯實語言基礎(chǔ)

語文教材中，對聯(lián)、成語、俗語、書法等語言文化相對豐富，其彰顯了中國傳統(tǒng)文化的廣博。日常教學中，為增強學生“中國味語言”，豐富他們對語言文化的積累，要引導他們著重分析中國傳統(tǒng)語言用法、規(guī)律，正確辨析各種語言錯誤，以取得較好的文化滲透效果。同時，課堂上，要靈活運用教材中地方語言文化，品味中國地方語言特色，在讀文字過程中增進對“中國式文化”的認識，主動學習中國傳統(tǒng)文化。另外，在語言文化具體滲透中，為促進學生語言能力發(fā)展，要根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律精心篩選適合的語言素材，進而取得較好的教育效果。如在《七律·長征》一課教學時，為夯實學生語言基礎(chǔ)，較好地發(fā)展他們傳統(tǒng)語言應用能力。課前，可先帶領(lǐng)學生著重分析七言律詩特點，了解七言律詩語言特色，按照韻律書上韻腳押韻，嚴格執(zhí)行平仄要求……當學生對七言律詩語言特點有了一定了解以后，再引導他們細致分析本詩中語言的用法，詳細解讀文中用“逶迤”、“磅礴”夸張手法描寫了山勢的兇險，用“細浪”“泥丸”比喻手法描寫了其渺小，且用“騰”“走”擬人手法讓山水變得靈動起來。在這個過程中，學生們不僅能認識到文中用語的新奇，還將從中積累七言律詩傳統(tǒng)語言用法、規(guī)律，夯實對中國傳統(tǒng)語言文化的掌握。

二、注重審美體驗

在向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化時，要重視豐富他們“中國式審美”體驗，引導學生積極品味繪畫文化、音樂文化、建筑文化、雕刻藝術(shù)、戲曲文化等文明底蘊，了解古代藝術(shù)成就。在欣賞中國傳統(tǒng)文化的美時，要緊密結(jié)合教材，為學生打造視覺、聽覺盛宴，以“引導者”的身份帶領(lǐng)學生體驗文化，促進學生自覺傳承文化。同時，為增進學生對中國傳統(tǒng)文化美的感受，要靈活運用相關(guān)實物，鼓勵學生自行判斷實物的美，由此養(yǎng)成良好審美能力。如在《趙州橋》一課教學時，可緊密結(jié)合文中對古建筑的介紹。課堂上，先用多媒體教學工具為學生打造一個視覺盛宴，為他們展示幾幅趙州橋建筑圖片，帶領(lǐng)學生欣賞以半圓形拱為主的建筑結(jié)構(gòu)設計獨特性，了解敞肩拱、單孔設計特色，品味其新穎的砌置方法，即在28道拱劵施工時采用了利于修繕的縱向并列砌置法。接著，帶領(lǐng)學生繼續(xù)了解趙州橋的文化內(nèi)涵，欣賞趙州橋建筑設計中對蛟龍、蟠龍、花草、竹節(jié)、八角蓮花等細部裝飾的使用，品味其藝術(shù)價值。待學生獲得了良好建筑物文化審美體驗以后，引導學生研讀課文，抓關(guān)鍵句，分析作者是如何把趙州橋建筑文化特點寫具體的，從中感受勞動人民的智慧。在這個過程中，學生們將真正體悟到中國傳統(tǒng)建筑文化的美。

三、強調(diào)自主研習

中國傳統(tǒng)文化教育滲透中，積極組織自主研習活動顯得尤為重要，能更好地集中學生注意力，讓他們自覺學習傳統(tǒng)文化。在學生自主研習中國傳統(tǒng)文化時，要注意給他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。同時，要改變以往“灌輸式”教法，以導學案的方式為學生布置一些研習任務，指導他們獨立思考傳統(tǒng)文化知識，由此完成知識的建構(gòu)，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。另外，要多鼓勵學生研習經(jīng)典。其中，在《草船借箭》一課教學時，為增進學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，促進學生個體發(fā)展。課前，可要求學生自主閱讀課文，概括課文大意，并利用好網(wǎng)絡搜集與古代官職文化相關(guān)的知識，探知都督等職位等級。任務導向下，學生們將主動展開自主研習活動，了解都督的含義，且從中認識到都督是中國古代軍事首長官名，其出現(xiàn)于漢末三國時期，監(jiān)管范圍包括了民政。同時，自主研習中，學生們將主動了解都督的歷史沿革。當學生對古代官職文化有了一定了解以后，再引導他們深入品味課文，在弄清人物關(guān)系基礎(chǔ)上整體感知課文講了一件什么事?；谶@種教法下，學生們的文化底蘊將得到豐富。

四、開展文化交流

高爾基曾說：“人是文化的創(chuàng)造者。”在中國傳統(tǒng)文化教育滲透中，為更好地弘揚傳統(tǒng)文化，要以學生為中心，積極組織文化交流活動，鼓勵學生在日常學習活動中自覺討論中國傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵，自主推薦與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的典籍，從中實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承。文化交流活動中，要根據(jù)教材內(nèi)容，科學布置交流主題，并合理建立交流小組，請小組組長引導組員從不同角度思考、辯證中國傳統(tǒng)文化，分享文化知識，合作學習中國傳統(tǒng)文化。造紙技術(shù)，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在《紙的發(fā)明》一課教學時，為增進學生對中國科技文化——造紙技術(shù)的了解。課堂上，可聯(lián)系學生實際生活，以動畫播放形式為學生展示書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙各種用途的紙，喚醒學生興趣。當學生注意力集中以后，將全班學生分為若干個學習小組，要求他們以小組為單位，交流紙發(fā)明以前人們用什么來當紙？問題導向下，學生們將各抒己見，總結(jié)出紙發(fā)明以前祖先會把字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，會用竹片、木片做書。接著，引導學生繼續(xù)交流這樣一個問題：“東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？”期間，學生們將主動學習文中第4自然段，討論交流蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎制造紙的過程，理解紙的發(fā)明。在這里，通過組織文化交流活動，鞏固了科技文化教育的滲透。

五、善用情境導入

良好的情境，能點燃學生中國傳統(tǒng)文化探知興趣。實際教學中，要善用真實情境導入中國傳統(tǒng)文化，豐富學生對中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)歷、體驗、感悟，用中國傳統(tǒng)文化塑造學生品德、行為。情境創(chuàng)設中，為避免學生毫無觸動，要緊密結(jié)合現(xiàn)實生活設計活動場景，為學生“鋪好路”，使他們能集中注意力自覺學習中國傳統(tǒng)文化。同時，情境創(chuàng)設時，要注意激發(fā)學生想象，將他們帶入到具體的環(huán)境中，以加深他們對文化的體味。課堂上，中國傳統(tǒng)文化教育的滲透是需要長期堅持的，因而，在《王戎不取道旁李》一課教學時，為了向?qū)W生滲透歷史名人故事。實際教學中，可先為學生創(chuàng)設這樣一個真實的情境：我們在郊游的時候，看到路邊收獲的果樹，會不會去摘呢？請學生自由發(fā)表意見。這時，有的學生會說：“不會，不問而‘取是偷?！彪S即，可繼續(xù)追問：“如果路邊果樹上的果實是野生的呢？”這時，有的學生會表示：“如果果實無毒，可以摘一顆嘗嘗味道?！贝龑W生討論完摘果子的話題以后，引入“王戎”這個歷史名人，引導學生學習王戎的故事，品讀王戎7歲時善于觀察、勤于思考，正確推理出路邊掛滿果實的李樹一定是苦的過程。期間，用情境導入歷史名人故事，顯著提高了學生文學藝術(shù)文化學習興趣，取得了較好的中國傳統(tǒng)文化教育滲透效果。

六、堅持模仿實踐

語文教材中，有許多正面人物形象。課堂上，要善用具體形象激勵學生。在榜樣示范法教法下，結(jié)合教材內(nèi)容，為學生塑造擁有倫理道德的人物形象，鼓勵學生積極模仿正面人物，從中養(yǎng)成良好行為習慣，自覺內(nèi)化倫理道德文化。同時，為增進學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，要積極組織辯論賽等實踐活動，于實踐活動中調(diào)動學生主動探究傳統(tǒng)文化，向他們滲透堅持不懈、勤勞勇敢等良好精神。舉這樣一個簡單的例子，在《精衛(wèi)填?！芬徽n教學時，為了陶冶學生倫理道德文化，可組織一次辯論活動。辯論活動中，精心擬定這樣一個辯論題：你贊同精衛(wèi)的做法嗎？為什么？實際辯論中，有的學生將這樣闡述道：“我贊同精衛(wèi)的做法，那是一種堅持不懈、矢志不渝的精神，是中華民族文化靈魂部分，不能用簡單的標準來衡量?！边€有的學生將這樣闡述道：“我贊同精衛(wèi)的做法，他讓我體會到了精衛(wèi)的勇敢堅定。”同時，有的學生將表示反對，認為人要選好力所能及的目標，不要做傻事。實踐活動中，當學生對教材中潛藏的倫理道德文化有了一定了解以后，再召開一次故事會，請學生展開想象的翅膀，講一講這則神話故事，將自己從精衛(wèi)身上感受到的寧死不屈、斗志昂揚、堅持不懈等傳統(tǒng)文化精神講出來，自覺傳承這一方面文化。

七、結(jié)束語

綜上可知，中國傳統(tǒng)文化倫理性、人文性較強。在以文化人教育背景下，為提高學生個人修養(yǎng)，要有針對性地滲透中國傳統(tǒng)文化教育。課堂上，夯實學生語言文化，豐富他們審美體驗。同時，積極組織學生自主研習中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，交流、模仿中國傳統(tǒng)文化，最終在良好的教學情境下自覺傳承中國傳統(tǒng)文化，真正做到“向上向善”。

【參考文獻】

[1]李雯.小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（10）.

[2]鐘童謠.小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究[J].文學少年，2019，000（015）：P.1-1.