小學(xué)科學(xué)課堂靈動(dòng)性研究

魯坤

摘要：建設(shè)高效活潑的靈動(dòng)課堂，提高小學(xué)科學(xué)課堂的靈動(dòng)性，讓課堂設(shè)計(jì)靈動(dòng)起來，讓課堂實(shí)施靈動(dòng)起來，讓課堂評(píng)價(jià)靈動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，提升學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂 靈動(dòng)性 小學(xué)

為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，筆者所在學(xué)校以創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校為契機(jī)，傳承歷史文化，緊扣時(shí)代育人宗旨，提出“讓每個(gè)孩子靈動(dòng)成長”的辦學(xué)理念，主張建設(shè)高效活潑的靈動(dòng)課堂，追求“讓課堂活起來”的課堂價(jià)值理念。在教學(xué)中，筆者依據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，將“教與學(xué)有機(jī)結(jié)合”，彰顯開放、自主、靈動(dòng)的課堂本質(zhì)，積極探索，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、小學(xué)科學(xué)課堂靈動(dòng)性的內(nèi)涵理解

陶行知先生的“六大解放”教育理論，提出充分解放孩子的大腦、雙手、雙眼、嘴巴、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。靈動(dòng)課堂的提出正是基于這“六大解放”，讓孩子的大腦、雙手、雙眼、嘴巴、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間靈動(dòng)起來，鼓勵(lì)孩子做中學(xué)、玩中學(xué)，知行合一。小學(xué)科學(xué)課程，從學(xué)習(xí)方式上看，是以探究式學(xué)習(xí)為主，正符合“六大解放”的要求。在學(xué)生親身經(jīng)歷多種多樣的探究過程中，探索未知的世界和未知的領(lǐng)域，從而激起探究的興趣，樹立探究的意識(shí)，培養(yǎng)探究的能力，探究學(xué)習(xí)的過程是靈動(dòng)的，而不是枯燥的、乏味的、機(jī)械的。從性質(zhì)上看，小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，其包括物質(zhì)、生命、地球與宇宙、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么針對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是多種多樣的，是百花齊放的，是靈活靈動(dòng)的，而不是千篇一律的。因此，建設(shè)靈動(dòng)的小學(xué)科學(xué)課堂，讓課堂設(shè)計(jì)靈動(dòng)起來，讓課堂實(shí)施靈動(dòng)起來，讓課堂評(píng)價(jià)靈動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會(huì)愛上科學(xué)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到發(fā)展啟蒙科學(xué)精神，提升科學(xué)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂靈動(dòng)性的實(shí)施策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)上提高靈動(dòng)性

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，只有教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)才會(huì)有課堂教學(xué)的靈動(dòng)，因此要提高課堂的靈動(dòng)性，首先要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要周密預(yù)設(shè)，精心安排課堂活動(dòng)，同時(shí)要給課堂生成留有空間，教學(xué)設(shè)計(jì)上要善于留“白”。課堂設(shè)計(jì)既不偏離教學(xué)大方向，又要留有余地靈活變通。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)性，教師首先要準(zhǔn)確把握小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟透科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理解科學(xué)教學(xué)措施;其次要善于分析學(xué)情，掌握合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)，采取適切的評(píng)價(jià)辦法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

（二）在教學(xué)實(shí)施上提高靈動(dòng)性

1.課堂導(dǎo)入要靈動(dòng)

好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)好課的開始，教師要在全面分析學(xué)情、充分把握課情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生的思維迅速拉進(jìn)課堂教學(xué)狀態(tài)之中。課堂導(dǎo)入的形式是多樣的，可以開門見山、直奔主題式導(dǎo)入;可以溫故知新、復(fù)習(xí)鞏固式導(dǎo)入;可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境、情境導(dǎo)入;可以設(shè)置游戲、激趣導(dǎo)入;可以是演示導(dǎo)入，也可以是實(shí)例導(dǎo)入……具體采用哪種導(dǎo)入方式，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定合適的教法和學(xué)法。要善于把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地探究，由淺層次的學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《變色花》這一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用變魔術(shù)的方式，給自制的紙花澆水，在玩中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了非常奇妙的現(xiàn)象——“紙花變紅了，紙葉變綠了”，一下子就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.新課教學(xué)要靈動(dòng)

新課教學(xué)無疑是一節(jié)課的主體部分，是師生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)探究能力的主要過程。新課教學(xué)的方法應(yīng)靈活多樣、豐富多彩。在小學(xué)科學(xué)課堂中可以采用實(shí)驗(yàn)探究、作品制作、信息搜集、小組討論、探究發(fā)現(xiàn)、角色扮演、現(xiàn)狀調(diào)查等不同方法。無論采取哪種教學(xué)方法，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課型特點(diǎn)選擇合適的方法，從而突破重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《洗衣服的學(xué)問》一課中，通過對(duì)不同洗滌用品的研究，我們明白針對(duì)不同的污漬，需要選用不同的洗滌用品，從而達(dá)到良好的洗滌效果。在教學(xué)中，我們常規(guī)的方法是采用實(shí)驗(yàn)探究法，選擇污物和洗滌用品現(xiàn)場(chǎng)洗一洗。但如果教室場(chǎng)地有限，操作起來難度較大，我們也可以選擇其他的教學(xué)方法，例如采取訪談家長、查閱資料、課前錄制視頻等方式來完成，還可以只明確任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來探究完成。

3.課堂練習(xí)要靈動(dòng)

課堂練習(xí)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果切實(shí)可行的好辦法。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理解決生活中的問題。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有問題導(dǎo)向，能起到診斷學(xué)習(xí)成效的作用。鞏固練習(xí)的靈動(dòng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是練習(xí)題型要多樣化。練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求做到形式多樣、新穎，有層次、有坡度、有密度，有利于進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解、興趣提升、能力運(yùn)用。二是練習(xí)方式要多樣化。課堂練習(xí)的方式可以是傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，也可以是合作完成一個(gè)作品的展示，還可以是借助于多媒體設(shè)備進(jìn)行智慧診斷……無論是設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)題型，采用哪種練習(xí)方式，都要突出有效性。

4.課堂小結(jié)要靈動(dòng)

課堂小結(jié)可以采用前后呼應(yīng)式小結(jié)、知識(shí)歸納式小結(jié)、交流反饋式小結(jié)、自主評(píng)價(jià)式小結(jié)等不同形式，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的吸收。課堂小結(jié)是一節(jié)課的收官環(huán)節(jié)，要言簡(jiǎn)意賅，精煉得當(dāng)，教師要根據(jù)學(xué)情和課堂教學(xué)效果靈活設(shè)計(jì)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、啟迪智慧的效果。例如在蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《擺》的教學(xué)中，通過一系列探究學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了影響擺的快慢的因素。課堂小結(jié)中，我們采用交流反饋的形式讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生從怎樣提出一個(gè)合適的科學(xué)問題，怎樣選用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法進(jìn)行研究，怎樣保證科學(xué)研究的客觀公正從而得出正確的結(jié)論等方面展開了熱烈的交流，這既是對(duì)新學(xué)知識(shí)的有效鞏固，也為后面的研究性學(xué)習(xí)做好能力準(zhǔn)備。

5.作業(yè)布置要靈動(dòng)

小學(xué)科學(xué)作業(yè)布置的靈動(dòng)性主要體現(xiàn)在作業(yè)類型和完成形式上。小學(xué)科學(xué)的作業(yè)應(yīng)以實(shí)踐探究為主，要根據(jù)不同學(xué)情設(shè)置不同類型的作業(yè)，可以是觀察，可以是測(cè)量，可以是實(shí)驗(yàn)，也可以是參觀訪問，查閱資料，撰寫研究報(bào)告……完成形式可以是書面的紙質(zhì)作業(yè)，也可以是制作實(shí)物模型，還可以是視頻影像，等等。作業(yè)布置形式的不同和成果的不同展現(xiàn)形式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的靈動(dòng)。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)上提高靈動(dòng)性

結(jié)合“讓每個(gè)孩子靈動(dòng)成長”的辦學(xué)理念和小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)，我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)變得更靈動(dòng)”的價(jià)值追求。評(píng)價(jià)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展為目的。在評(píng)價(jià)中，根據(jù)課程的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、生活實(shí)踐等情況即時(shí)反饋、即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程。在評(píng)價(jià)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)課程目標(biāo)，建立多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定科學(xué)的、可操作的評(píng)價(jià)量表，采用眾籌式、分享式、團(tuán)隊(duì)式、展示式等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和科學(xué)評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)變得更靈動(dòng)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗