新文科背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)

張飛瓏

摘 要：在新文科建設(shè)背景下，大學(xué)英語課程思政建設(shè)要突出"新""跨""文"的特色，學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)與研究?jī)?nèi)容，使學(xué)科知識(shí)更加深入。通過教學(xué)方法的改革，深化思政因素，尋求突破，開展深度學(xué)習(xí)。使育人的發(fā)展目標(biāo)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，不斷拓展語言學(xué)習(xí)的范圍和深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，知識(shí)與學(xué)生情感價(jià)值觀的關(guān)系，積累學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，形成理想信念，以此來能夠有效的促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科;大學(xué)英語;課程思政;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，當(dāng)代青年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。在這樣的時(shí)代背景下，建設(shè)新文科的主旨要義就是要立足新時(shí)代，滿足新的需求。推動(dòng)文科的中國化、國際化、前沿化發(fā)展。大學(xué)英語是促進(jìn)中國人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域逐步向國際化邁進(jìn)的重要學(xué)科，是引導(dǎo)國際前沿學(xué)術(shù)潮流的重要支柱。洶涌澎湃的新文科建設(shè)大潮，不僅給大學(xué)英語學(xué)科的改革和發(fā)展明確了新的目標(biāo)，也為大學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。故此，作為大學(xué)英語教師，就應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度重新審視大學(xué)英語的發(fā)展走向和增長(zhǎng)點(diǎn)，加快大學(xué)英語學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，使大學(xué)英語學(xué)科迅速抓住新文科建設(shè)的改革契機(jī)，加快改革的步伐。大學(xué)英語雖然只是新文科中的一門學(xué)科，但這門學(xué)科是一門必修科目，教學(xué)輻射面廣泛。

一、課程思政與大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的融合

對(duì)于大學(xué)英語教師來說，混合教學(xué)能夠良好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的分配教師的教學(xué)時(shí)間;對(duì)于學(xué)生來說，豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源為他們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。，筆者認(rèn)為通過線上線下緊密銜接的活動(dòng)安排和組織管理，能夠提高教學(xué)效果，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。筆者認(rèn)為，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向，聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃與創(chuàng)新，依托智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建單元設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩大維度，通過教師說課、學(xué)生反饋、專家評(píng)課、同行教研等多樣形式呈現(xiàn)詞匯、聽說讀寫、翻譯等多元主題的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，集成大學(xué)英語教師教學(xué)研究思路，構(gòu)建課程思政理念下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)新模式，運(yùn)用線上線下示范指導(dǎo)，拓展教學(xué)思路，才能助力教學(xué)改革與創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的新需求[1]。

（一）強(qiáng)化理念引領(lǐng)，注重思路拓展

根據(jù)混合教學(xué)理論，大學(xué)英語教師能夠根據(jù)教學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐模式和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在課程和思政視域下建立混合教學(xué)模式。思政課的要素能夠通過導(dǎo)入課文、解釋詞語、分析文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)知識(shí)的引入、課后學(xué)習(xí)等一些相關(guān)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要把課程思政的重要元素良好的滲透進(jìn)去，在運(yùn)用云班課、雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件投屏到班級(jí)的大屏幕上，通過探究式、討論式、小組協(xié)作等一些相關(guān)的教學(xué)方式，有效地實(shí)施以學(xué)生為重要核心的課堂活動(dòng)，以及課程思政教學(xué)，能夠通過CGTN英語新聞?lì)l道向?qū)W生傳播國家的時(shí)事要聞，教師應(yīng)要很好的去引導(dǎo)學(xué)生多多去關(guān)心國家大事，這樣能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷。

（二）提倡云端教研，開展共話課例研究

大學(xué)英語教師能夠開展課程思政視域下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)虛擬教研專題活動(dòng)。全體學(xué)員加入研討組，集體討論課程思政元素的挖掘，實(shí)行智慧的碰撞、思想的交流，體現(xiàn)教學(xué)靈感的激發(fā)，深度參與與同行專家零距離共話混合式教學(xué)典型案例，實(shí)現(xiàn)協(xié)同成長(zhǎng)。例如，運(yùn)用外研社U課堂實(shí)行集體備課，運(yùn)用卓越課堂QQ群召開線上教研會(huì)議，實(shí)行優(yōu)秀課程展示，運(yùn)用外語教學(xué)與研究出版社組織的"教學(xué)之星"教學(xué)大獎(jiǎng)賽開展觀摩教學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)英語教師有機(jī)會(huì)以更便捷的方式實(shí)行培訓(xùn)，促進(jìn)終身成長(zhǎng)。

（三）教案互評(píng)，成果導(dǎo)向

大學(xué)英語教師能夠通過虛擬教研是活動(dòng)實(shí)行反思創(chuàng)新，結(jié)合混合式教學(xué)設(shè)計(jì)教案，促進(jìn)教師創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力的提高。教務(wù)部門以課程思政教學(xué)為契機(jī)，全面修訂教學(xué)大綱，良好的挖掘各門課程的思政元素，在新版教學(xué)大綱中貫徹"課程思政"理念，將"課程思政"內(nèi)容深入貫徹到大學(xué)英語課程中。教師撰寫課程思政相關(guān)教研論文，實(shí)行教學(xué)案例梳理總結(jié)[2]。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》的標(biāo)準(zhǔn)以及大學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo).通過獨(dú)立學(xué)習(xí)荷馬史詩，學(xué)生具備基本的文學(xué)素養(yǎng)，了解西方文化，欣賞外國文學(xué)的美學(xué)目標(biāo)。2.能力目標(biāo)教師在課堂上運(yùn)用協(xié)作教學(xué)法，組織學(xué)生探究Odysseyyears的深層含義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，探討針對(duì)奧德賽歲月應(yīng)該應(yīng)用怎樣的應(yīng)對(duì)措施，從而實(shí)行生涯規(guī)劃。3.德育目標(biāo)在學(xué)習(xí)荷馬史詩和深入理解奧德賽歲月的基礎(chǔ)上，引入習(xí)近平總書記的青年人才觀，理解青春是用來奮斗的，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的神圣歷史使命。

（二）教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)要點(diǎn)：要點(diǎn)的單詞、知識(shí)點(diǎn);荷馬史詩《奧德賽》所描述的時(shí)代背景;奧德賽歲月與自身的人生環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)奧德賽歲月引申意義的挖掘，讓學(xué)生明確今后的人生方向，探究式學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。此外，學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本課重要應(yīng)用獨(dú)立學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過線上討論、分組討論的方式闡述自己對(duì)奧德賽歲月的理解，將課文超出知識(shí)層面的引申含義理解到位，再運(yùn)用線下課堂實(shí)行情景導(dǎo)入。通過線下課堂中雨課堂的使用呈現(xiàn)討論結(jié)果，將語言教學(xué)與課程思政融為一體，并運(yùn)用混合式教學(xué)模式擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，讓每名學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，學(xué)會(huì)講自己的故事。

2.講授新課。在講授新課之前，對(duì)學(xué)生布置與本單元題材相關(guān)的話題并實(shí)行討論，布置小組任務(wù)，實(shí)行資料收集，小組協(xié)作完成相關(guān)資料分析，從而為課堂討論積累素材。這是新授課的第一維度的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成中的第一步。從而在實(shí)行新授課時(shí)，lead-in部分為小組討論展示環(huán)節(jié)，并同時(shí)實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)能夠由其他小組實(shí)行投票產(chǎn)生，這一環(huán)節(jié)能夠應(yīng)用線上教學(xué)方式如云班課、雨課堂來達(dá)成，并在投影儀上展示。在while-reading環(huán)節(jié)為良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法，讓學(xué)生良好的理解文章內(nèi)容并達(dá)成情感目標(biāo)。在post-reading部分應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法實(shí)行能力目標(biāo)的達(dá)成。也能夠通過討論peerpressure增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，結(jié)合新文科建設(shè)的總體要求，我們不難看出，更新理念，建構(gòu)理論體系，創(chuàng)新方法才能促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科整體發(fā)展。在這種形勢(shì)下，結(jié)合課程思政建設(shè)無疑是大學(xué)英語作為新文科建設(shè)的一個(gè)有力的增長(zhǎng)點(diǎn)。故此，大學(xué)英語教師要努力求變，突破學(xué)科壁壘，在課堂上講好中國故事，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏，與時(shí)代同呼吸，提高家國情懷，始終堅(jiān)守大學(xué)英語這門學(xué)科在新文科建設(shè)中的重要地位，并做到與時(shí)俱進(jìn)。課程思政理念的提高永遠(yuǎn)在路上，它需要每一位大學(xué)英語教師良好的挖掘課程思政元素，并在課堂上產(chǎn)生潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果，通過線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)育人的功能。其目的是回歸教育的初心和使命，實(shí)現(xiàn)全方位、全程、全員育人，最終達(dá)到以文化人、以文育人的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬阿婷. 新文科背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（9）：139-141.

[2] 蔡紅艷. 基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ——以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》第一冊(cè)the pursuit of dreams為例[J]. 才智，2021（24）：16-18.

[3] 金燕萍. 大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐——以《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語Ⅱ》教材為例[J]. 科技資訊，2019，17（21）：144-145.