以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信研究

于 海 英

(江蘇鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城 224005)

古典詩(shī)詞作為我國(guó)古典文化的載體之一，對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)以及傳播具有重要意義。以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生文化自信，不僅可以在一定程度上豐富本校學(xué)生的古典知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)古典詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的文化自信。在我國(guó)高校教育教學(xué)工作開展過程中尚存在一些問題：部分高校對(duì)古典詩(shī)詞的重視程度不足，未將優(yōu)秀古典詩(shī)詞與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力欠缺等。針對(duì)此，高校首先要加強(qiáng)對(duì)于古典詩(shī)詞的宣傳，提升高校各主體對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與了解程度。同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)本校教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師對(duì)于古典詩(shī)詞的掌握，從而推動(dòng)古典詩(shī)詞與相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和了解古典詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。此外，高校還要不斷優(yōu)化本校的課程評(píng)價(jià)體系，提升古典詩(shī)詞因素在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)用頻率，在潛移默化中加深我國(guó)高校師生對(duì)于古典詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與了解，推動(dòng)高校課程評(píng)價(jià)體系的完善以及大學(xué)生全面發(fā)展。

一、古典詩(shī)詞在當(dāng)代大學(xué)生文化自信培養(yǎng)中的重要性

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至一個(gè)政黨積極踐行自身文化價(jià)值、充分肯定自身文化并且對(duì)這種文化的強(qiáng)大生命力充滿堅(jiān)定信心[1]。古典詩(shī)詞在當(dāng)代大學(xué)生文化自信培養(yǎng)中的運(yùn)用可以幫助我國(guó)高校大學(xué)生深入了解與把握古典詩(shī)詞的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景及其傳達(dá)的主體思想，對(duì)于高校學(xué)生知識(shí)面的拓展以及正確觀念的樹立都具有一定的積極意義。同時(shí)，古典詩(shī)詞的運(yùn)用可以豐富我國(guó)高校課程內(nèi)容，革新教學(xué)理念，從而進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)高校教師的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。此外，以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生文化自信工作的開展，還可以進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于大學(xué)生民族自豪感和自信心的提升也具有重要作用。

(一)有助于深化我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞內(nèi)容的理解

首先，以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)大學(xué)生文化自信工作的開展可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞中字詞的讀音，從而使大學(xué)生深刻感知我國(guó)古典詩(shī)歌的韻律美。以杜牧《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”為例，韻腳“家”“花”同韻“a”,所以“斜”在古時(shí)應(yīng)該讀“xiá”[2]。其次，可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確記憶古典詩(shī)詞的內(nèi)容，以《詩(shī)經(jīng)》為例，其語(yǔ)言上重章疊句、回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)可以幫助大學(xué)生快速記憶詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)還有助于我國(guó)高校學(xué)生進(jìn)一步感受我國(guó)古典詩(shī)詞的格律美，對(duì)于大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升具有一定的積極作用。最后，能夠幫助我國(guó)高校大學(xué)生深入了解古典詩(shī)詞的創(chuàng)作背景以及歷史知識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生深刻感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的魅力。

(二)有助于我國(guó)高校課程內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方式的優(yōu)化

首先，以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)高校大學(xué)生文化自信工作的開展可以促進(jìn)高校專業(yè)課程內(nèi)容與古典詩(shī)詞的有效結(jié)合，在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上豐富高校大學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解與認(rèn)識(shí)。其次，可以將古典詩(shī)詞元素與高校課余活動(dòng)相結(jié)合，從而在潛移默化中提升大學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的掌握程度。最后，高校教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)古典詩(shī)詞元素在其他專業(yè)課程中的運(yùn)用，諸如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用一首經(jīng)典詩(shī)詞對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠提升大學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度，還有助于幫助大學(xué)生將古典詩(shī)詞與實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活之間建立有效銜接，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

(三)有助于我國(guó)高校大學(xué)生繼承弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

首先，古典詩(shī)詞在高校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以提升我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同[3]。其次，有助于我國(guó)高校大學(xué)生深入了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，豐富其歷史文化知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。最后，有助于激發(fā)大學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索欲，同時(shí)大學(xué)生還可以將優(yōu)秀古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的理念與實(shí)際生活相結(jié)合，從而幫助我國(guó)高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，更好地繼承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、古典詩(shī)詞運(yùn)用在當(dāng)代大學(xué)生文化自信培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，高校大學(xué)生對(duì)于信息的了解與掌握大部分都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)媒體。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的滲透，致使大學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生了一定的改變。同時(shí)，我國(guó)部分高職院校由于校領(lǐng)導(dǎo)與師生對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度不足，導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)工作中并未對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與了解花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間與精力，而且，部分高校教師由于自身的教學(xué)能力以及古典詩(shī)詞儲(chǔ)備的欠缺，導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與古典詩(shī)詞的結(jié)合并不充分。此外，部分高校并未將古典詩(shī)詞納入課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也是影響高校師生教與學(xué)的重要因素,不僅限制了高校大學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的理解程度，同樣也不利于我國(guó)高校大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

(一)高校各主體對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度不足

以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)大學(xué)生文化自信工作的開展，需要我國(guó)高校不同主體之間的密切配合，但我國(guó)部分高校主體對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度并不高。首先，我國(guó)部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于古典詩(shī)詞的了解與重視程度有限，在具體的工作開展過程中對(duì)于古典詩(shī)詞所傳達(dá)的價(jià)值觀以及古典詩(shī)詞的時(shí)代價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分，在實(shí)際教學(xué)管理以及文件政策傳達(dá)過程中沒有對(duì)古典詩(shī)詞加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。其次，高校教師對(duì)古典詩(shī)詞的重視不足也是影響實(shí)際教育教學(xué)工作質(zhì)量的重要因素。部分高校教師認(rèn)為古典詩(shī)詞的教授是中文專業(yè)以及古典文學(xué)課程內(nèi)容，與自身所承擔(dān)的教育教學(xué)工作沒什么關(guān)聯(lián)性，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中并未設(shè)計(jì)與古典詩(shī)詞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這不僅影響了我國(guó)高校課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，對(duì)于大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升造成一定的阻礙。最后，高校大學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度不足。學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的重要主體，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的高低具有重要影響。部分高校學(xué)生在閱讀選擇上更加傾向于專業(yè)以及考試類書籍，認(rèn)為古典詩(shī)詞類的內(nèi)容對(duì)于自身專業(yè)能力的提升以及職業(yè)生涯發(fā)展幫助有限，對(duì)于古典詩(shī)詞的感興趣程度不高，這也在一定程度上影響了我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)以及文化自信的培養(yǎng)。

(二)古典詩(shī)詞與高校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不充分

在實(shí)際的高校教育教學(xué)工作開展過程中，我國(guó)部分高校在古典詩(shī)詞與專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)合上還存在一定的不足。首先，我國(guó)部分高校教師在古典詩(shī)詞與專業(yè)課程的結(jié)合方式上過于單一，對(duì)于古典詩(shī)詞的運(yùn)用大都采用平鋪直敘的方式，不僅沒有有效提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的重視程度，而且對(duì)于高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升幫助有限。其次，高校教師對(duì)于古典詩(shī)詞內(nèi)容的選擇以及運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握上也存在一定的不足，導(dǎo)致在具體的教育教學(xué)過程中部分高校大學(xué)生不僅沒能充分領(lǐng)略我國(guó)古典詩(shī)詞中所傳達(dá)的感情，對(duì)于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)也造成影響。最后，部分高校教師在教學(xué)中雖然運(yùn)用了相關(guān)的古典詩(shī)詞內(nèi)容，但其教育方式大都以灌輸為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的記憶、背誦以及默寫，此類教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)探究欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升以及文化自信的培養(yǎng)也造成一定的阻礙。

(三)高校教師自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有待提升

教師作為教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者與引路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)都具有重要意義。但我國(guó)部分高校教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力還存在一定欠缺，具體表現(xiàn)如下：首先，我國(guó)部分高校教師由于對(duì)古典詩(shī)詞的了解不足，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中教師對(duì)于相關(guān)古典詩(shī)詞的運(yùn)用并不熟練。同時(shí)古典詩(shī)詞與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接并不流暢[4]，不利于我國(guó)高校大學(xué)生充分理解與感受古典詩(shī)詞的美感。其次，我國(guó)部分高校教師自身還存在教學(xué)能力不足的情況，導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，部分高校教師對(duì)于古典詩(shī)詞的釋義與講解不充分，在教學(xué)方案的選擇以及教學(xué)策略的確定上也存在一定的問題，導(dǎo)致我國(guó)高校相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性并未得到有效提升，同樣也不利于我國(guó)高校大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。最后，我國(guó)部分高校在教師隊(duì)伍建設(shè)上還存在一定缺陷。部分高校由于教師隊(duì)伍數(shù)量不足，導(dǎo)致教師的工作量較大。同時(shí)教學(xué)工作量的增加也在一定程度上導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中忽視教學(xué)紀(jì)律，這不僅影響實(shí)際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還在一定程度上降低了高校大學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的了解與學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于古詩(shī)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

(四)古典詩(shī)詞因素在高校課程評(píng)價(jià)機(jī)制中沒有得到充分運(yùn)用

科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效提升我國(guó)高校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師教學(xué)方式的調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善都具有重要意義。但在實(shí)際的高校教育教學(xué)工作開展過程中，部分高校并沒有將古典詩(shī)詞因素納入其課程評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)大學(xué)生文化自信工作的開展缺乏明確的評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)。具體如下：首先，我國(guó)部分高校在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上沒有充分涵蓋古典詩(shī)詞因素，導(dǎo)致以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)大學(xué)生文化自信工作的開展缺乏明確科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅不利于高校教師調(diào)整對(duì)于古典詩(shī)詞的運(yùn)用方式，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，課程評(píng)價(jià)理念沒有得到有效更新。我國(guó)部分高校在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)理念上仍然堅(jiān)持對(duì)于考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)方面的剖析，對(duì)于古典詩(shī)詞的運(yùn)用以及學(xué)生文化自信的培養(yǎng)關(guān)注程度不足，不僅沒有有效深化高校大學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的理解，也不利于我國(guó)高校大學(xué)生深刻感受古典詩(shī)詞中的思想理念以及人文精神[5]。最后，評(píng)價(jià)方式單一固化。在實(shí)際的課程與教學(xué)工作開展過程中，我國(guó)部分高校的課程評(píng)價(jià)人員在評(píng)價(jià)過程中大都采用聽課的形式，且在評(píng)價(jià)之前先通知教師，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對(duì)于古典詩(shī)詞的運(yùn)用存在一定的表演成分，致使課程評(píng)價(jià)欠缺公平性與客觀性，對(duì)于我國(guó)高校涵蓋古典因素教育工作的開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都造成一定的阻礙。

三、以古典詩(shī)詞為載體的當(dāng)代大學(xué)生文化自信培養(yǎng)策略

以古典詩(shī)詞為載體的當(dāng)代大學(xué)生文化自信培養(yǎng)工作的開展不僅有助于我國(guó)高校大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，還有助于大學(xué)生進(jìn)一步感受我國(guó)古詩(shī)詞的強(qiáng)大生命力，對(duì)于大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)具有重要意義。高校首先要提升本校不同主體對(duì)古典詩(shī)詞的重視程度，進(jìn)一步明確古典詩(shī)詞的價(jià)值與意義。同時(shí)，高校還要不斷完善本校的教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，還要進(jìn)一步優(yōu)化古典詩(shī)詞與高校專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合程度，提升古典詩(shī)詞在本校課程評(píng)價(jià)體制中的運(yùn)營(yíng)程度，加強(qiáng)我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞中民族精神的感悟，促進(jìn)大學(xué)生文化自信的提升以及全面發(fā)展。

(一)提升我國(guó)高校不同主體對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度

以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)大學(xué)生文化自信工作的開展需要切實(shí)提升我國(guó)高校不同主體對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度，從而進(jìn)一步發(fā)揮古典詩(shī)詞在文化自信培養(yǎng)過程中的作用。首先，高校要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)政策文件的宣傳，幫助本校領(lǐng)導(dǎo)明確文化自信培養(yǎng)的意義以及重要性，明確文化自信培養(yǎng)與古典詩(shī)詞之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步提升本校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度，加強(qiáng)古典詩(shī)詞在高校各項(xiàng)教育活動(dòng)中的運(yùn)用程度。其次，高校還要進(jìn)一步優(yōu)化本校的校內(nèi)研討培訓(xùn)機(jī)制，通過教師之間的交流與討論提升本校教師對(duì)于古典詩(shī)詞的重視程度。同時(shí)不斷向高校教師明確古典詩(shī)詞在學(xué)生文化自信培養(yǎng)中的積極意義，從而推動(dòng)古典詩(shī)詞在高校各項(xiàng)教育教學(xué)中的運(yùn)用。最后，高校還要充分運(yùn)用本校現(xiàn)有的培訓(xùn)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)于古典詩(shī)詞的宣傳，從而幫助高校大學(xué)生進(jìn)一步明確古詩(shī)詞中包含的古人的智慧與情懷[6]，從而加強(qiáng)高校大學(xué)生的文化自信，豐富大學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

(二)優(yōu)化古典詩(shī)詞與高校專業(yè)課程建設(shè)之間的結(jié)合方式

以古典詩(shī)詞為載體培養(yǎng)大學(xué)生文化自信工作的開展還需要不斷優(yōu)化古典詩(shī)詞與專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)合方式，在潛移默化中提升我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的理解與感悟。高校教師首先要避免灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于古典詩(shī)詞在課堂教學(xué)中的引用可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻化的方式對(duì)創(chuàng)作背景、歷史史實(shí)以及古典詩(shī)詞中傳達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而提升本校學(xué)生對(duì)于相關(guān)古典詩(shī)詞的理解，充分感受詩(shī)詞之趣。其次，還可以進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)于古典詩(shī)詞元素的運(yùn)用方式，除了課堂教學(xué)之外，可以舉辦與詩(shī)詞大會(huì)類似的相關(guān)活動(dòng)，從前期的籌備，到活動(dòng)的開展以及頒獎(jiǎng)等步驟的推進(jìn)過程中不斷提升學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與了解，從而進(jìn)一步喚醒學(xué)生的文化自信[7]。最后，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，通過視頻、圖文以及動(dòng)畫等形式向?qū)W生展示古典詩(shī)詞的魅力。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在信息傳播上的影響力，進(jìn)一步提升優(yōu)秀古典文化對(duì)于學(xué)生的感染力，不斷喚醒我國(guó)大學(xué)生血脈中的詩(shī)詞文化基因，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。

(三)不斷推進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師水平

教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)于我國(guó)高校各項(xiàng)教學(xué)工作的開展以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都具有重要意義。高校首先要不斷豐富教師隊(duì)伍人數(shù)，確保教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中具備充足的課前準(zhǔn)備以及課后復(fù)盤時(shí)間，避免教師由于工作量過大而產(chǎn)生備課不充分以及職業(yè)倦怠感增加的情況。同時(shí)，還要進(jìn)一步明確與完善教師隊(duì)伍紀(jì)律建設(shè)，對(duì)于教師的教學(xué)紀(jì)律、遲到早退情況以及課堂秩序的維持進(jìn)行明確的規(guī)范；其次，高校還要進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，為本校教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而不斷開闊本校教師的視野，更新教師的教育理念；最后，積極邀請(qǐng)相關(guān)的專家在本校召開相應(yīng)講座，幫助本校教師解答關(guān)于古典詩(shī)詞運(yùn)用與文化自信培養(yǎng)過程中遇到的問題以及困惑，積極向教師普及相關(guān)古典詩(shī)詞的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升本校教師對(duì)于古典詩(shī)詞的掌握程度。

(四)提升古典詩(shī)詞因素在高校課程評(píng)價(jià)體系中的運(yùn)用程度

科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校教育教學(xué)工作的開展以及古典詩(shī)詞視角下文化自信培養(yǎng)工作的推進(jìn)都具有重要意義。高校首先要提升古典詩(shī)詞元素在本校課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)用程度，為我國(guó)高校教師在課堂中運(yùn)用古典詩(shī)詞因素指明方向，進(jìn)一步完善我國(guó)高校教師對(duì)于古典詩(shī)詞因素的運(yùn)用方式，促進(jìn)實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，要進(jìn)一步優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)我國(guó)高校課程評(píng)價(jià)工作者在尊重古典詩(shī)詞特點(diǎn)的情況下進(jìn)一步豐富我國(guó)高校課程教學(xué)工作的評(píng)價(jià)模式，從而進(jìn)一步提升我國(guó)高校課程評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性。最后，高校還要不斷優(yōu)化與更新本校課程評(píng)價(jià)工作者的課程評(píng)價(jià)理念，從而推動(dòng)古典詩(shī)詞在教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。