“五法五步”解決普通話鼻邊音教學難點

陳 愛 梅

(漢江師范學院，湖北 十堰 442000)

鼻音n和邊音l是普通話21個輔音聲母中的兩個聲母，發(fā)音區(qū)別分明，雖然從發(fā)音部位上都屬于舌尖中音，但是在發(fā)音方法上，n是鼻音，l是邊音。在部分地區(qū)方言特別是西南官話中，鼻音和邊音常常區(qū)分不清。區(qū)分不清的情況主要有以下幾種：第一是將鼻音全部讀成邊音，第二是將邊音全部讀成鼻音，第三是鼻音和邊音能夠讀清楚發(fā)正確，但是具體到個別字上習慣混發(fā)，第四是邊音帶有鼻化的傾向。

發(fā)音不準的原因主要是發(fā)音方法上鼻音和邊音的區(qū)別沒有掌握，而且發(fā)音方法沒有發(fā)音部位的糾正那么容易，因此糾正效果不夠理想。在普通話教學中，鼻邊音的辨正是教學重點，與其他聲韻母辨正對比而言，更是教學中的難點。學生往往讀得多，練得苦，效果卻不理想。筆者在長期的教學實踐中，針對鼻邊音教學難點，總結了一些實用的教學方法和訓練方法，簡要稱為“五法五步”，從實際成效上看比較顯著。

一、“五法”——五種辨正方法解決發(fā)音難點

(一)圖示法

教師畫出鼻音和邊音的發(fā)音側面圖，借助圖形為學生講解鼻音、邊音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

鼻音發(fā)音方法和部位見圖1-1。發(fā)音時舌尖上面部貼住上齒齦，舌頭松弛包括舌頭兩側都貼住上牙槽部位，比較緊密，氣流無法從口腔中出去，同時軟腭小舌下垂，鼻腔通道打開，氣流從鼻腔里出去，發(fā)出鼻音。

圖1-1

邊音的發(fā)音方法和部位見圖1-2。發(fā)音時，舌尖的底部抵住上齒齦，從發(fā)音位置上比鼻音的位置可以略高一點，舌頭兩側會自然而然收起來。此時，軟腭和小舌抬起來貼住后咽壁，氣流無法到達鼻腔，必須從舌頭的兩側進出，發(fā)出邊音來。

圖1-2

通過圖示可以清楚觀察到舌尖放置的位置、舌頭的形狀，直觀指導學生掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法。雖然我們把n、l都歸為舌尖中音，發(fā)音時舌尖都要貼住上齒齦，但是，通過以上兩個圖形，要重點告訴學生，舌尖貼住上齒齦時，位置和舌形都有所不同，保證學生首先把舌頭的位置、形成阻礙的點找準確。

(二)彈舌法

教學時，要求學生將舌頭分別放在發(fā)鼻音和邊音的位置上，快速彈動舌頭。鼻音會發(fā)出“ne-ne-ne……”的聲音，彈動的頻率比較低，因為發(fā)鼻音時舌頭接觸上齒齦面積比較大。邊音會發(fā)出“l(fā)e-le-le……”的聲音，彈動速度會很快，因為邊音僅有舌尖頂端很少的部位貼住上齒齦。

學生通過圖示法看到了正確的發(fā)音部位，通過彈舌，進一步體會到舌尖貼住上齒齦的部位和方法。彈舌練習隨時隨地可進行，學生無需持書本或訓練材料，非常方便。

(三)呼吸體驗法

讓學生捏住自己的鼻子，不要用鼻腔呼吸，首先把舌頭放在發(fā)鼻音的正確位置上，用嘴巴做深呼吸，這時候嘴巴是無法呼吸的，人會感覺到比較憋氣。如果氣流能夠從口腔中順利進出，那就說明舌頭的位置有問題。其次，把舌頭放在發(fā)邊音的位置上，再用嘴巴呼吸，這時候嘴巴是可以呼吸的，而且能夠體會到氣流是從舌頭的兩側進出。

呼吸體驗法主要是幫助學生體會鼻音和邊音的發(fā)音方法，特別是氣流進出的通道。大部分學生通過這種方法能夠明顯體會兩個音的區(qū)別，尤其是直觀感受到邊音的氣流從舌頭兩邊進出。

(四)襯音法

鼻音和邊音發(fā)的不夠準確，可以在鼻音和邊音的前邊襯上其他的音節(jié)，以前邊音節(jié)收尾的音素引導兩個音在音節(jié)拼讀中發(fā)音準確。在鼻音的前面可以襯上前鼻音收尾的音節(jié)，比如看哪(kànnɑ)、門內(nèi)(ménnèi)、新年(xīnnián)等。作為輔音音素，鼻音既可以充當聲母，也可以充當韻母，充當聲韻母時，發(fā)音位置是一樣的，只是作為聲母，需要有除阻階段。所以，通過發(fā)前鼻音收尾的音節(jié)，并且放慢發(fā)音速度，可以幫助學生在發(fā)韻母n的過程中，通過舌位變化找到聲母n的位置。

在邊音的前面可以襯上g、k、h等舌根音做聲母的音節(jié)，比如隔離(ɡélí)、可樂(kělè)、合理(hélǐ)等。舌根音發(fā)音時，軟腭小舌抬起的位置較高，便于發(fā)口音，不利于發(fā)鼻音，因此后面發(fā)邊音做聲母的音節(jié)較為容易。

(五)捏鼻法

捏鼻子的方法主要適用于邊音帶有鼻化傾向的發(fā)音。選擇邊音或者是邊音與元音組成的音節(jié)，如來歷(láilì)、勞累(láolèi)、輪流(lúnliú)等，讓學生捏住鼻子練習。準確的邊音發(fā)音時，學生捏住鼻子不會感覺到難受發(fā)脹。如果感覺到鼻子“嗡嗡“作響，有氣流欲溢出來，說明這時發(fā)的可能是鼻音，那么就需要調(diào)整位置，正確發(fā)出邊音。

這個方法的原理主要是因為邊音是純粹的口音，氣流只從口腔中進出，因此捏住鼻子發(fā)邊音或者是邊音與元音組合的音節(jié)，不影響正確的發(fā)音，但是一定要注意，不要選擇在韻母中帶有鼻音的音節(jié)。

以上五種方法可以幫助學生快速準確發(fā)好普通話鼻音和邊音，但是具體到發(fā)音自然并徹底糾正，仍然需要學生勤加練習，熟練運用，形成發(fā)音習慣。在練習過程中，需要遵循由易到難、由簡到繁的原則，可以分為五個步驟。

二、“五步”——五個訓練步驟強化學習成效

(一)攻克聲母發(fā)音

很多人糾正普通話發(fā)音有急于求成的心理，忽視了單個聲母的發(fā)音。其實單個聲母發(fā)不準確，很多字詞句篇的練習錯誤率高，質量低。發(fā)單個聲母的時候，可以嘗試發(fā)聲母的本音，也可以發(fā)呼讀音。鼻邊音聲母的呼讀音都加了開口元音e，可以反復練習，體會兩個輔音聲母的成阻、持阻、除阻的不同階段，幫助掌握正確的發(fā)音部位和方法。

(二)重點練好詞語

詞語是由語素組成的最小造句單位，要想說好一句話，必須先練好詞語發(fā)音。詞語的練習上，首先練好單音節(jié)詞語，并進行反復比較，強化發(fā)音記憶，比如niu-liu、ni-li、nan-lan等。其次練習多音節(jié)詞語。不少人在發(fā)單個鼻邊音聲母或單音節(jié)詞語時尚能夠發(fā)準，但是拼讀多音節(jié)詞語時又出現(xiàn)了失誤，主要原因還是原來的錯誤發(fā)音習慣仍未徹底糾正，到多個音素一連串發(fā)出的時候舌頭難免打架。所以，讀好每一個詞語是張嘴成句的基礎。

(三)熟讀繞口令

“要使學生學會用普通話思維, 在無意識的情況下一張嘴就能說一口流利的普通話, 要流利地說, 準確地說, 那么繞口令的作用是很有效的[1]?！睂W生可以多讀鼻邊音對比辨正的繞口令，練習的要求是又準又快，要把“準”字放在第一位，“快”是為了練好唇舌的功夫，增強唇舌的靈活度，加強對發(fā)音的掌控力。

(四)誦讀文學作品

“通過正確的朗讀訓練,可以改進學生的語音語調(diào),提升語感，達到語言規(guī)范化[2]。”師生可以共同找一些含鼻邊音較多的詩歌、散文、小說等文字材料，把其中易錯的鼻邊音都標注出來，把每一個字發(fā)音都讀準。比如普通話水平測試朗讀作品60篇，作品2號《差別》(節(jié)選)、作品19號《堅守你的高貴》(節(jié)選)、作品22號《可愛的小鳥》(節(jié)選)、作品25號《綠》(節(jié)選)、作品31號《“能吞能吐”的森林》(節(jié)選)、作品57號《中國的牛》(節(jié)選)等文中，鼻音和邊音音節(jié)都是高頻詞，是練習的重點，熟讀以后對提升語感、規(guī)范發(fā)音和參加普通話水平測試減少失分有很大幫助。

(五)說話強化自我檢視

無論是讀詞語、繞口令還是文章，都有文字材料，讀時可以先準備，碰到鼻邊音聲母的音節(jié)會加強注意。說話是自然思維狀態(tài)下的表達，這個過程中能夠自然準確發(fā)好，方可視為糾正到位。在練習過程中，需要一個階段進行自我檢視，每說完一句話，要有一個反應，即這句話中有沒有相關的鼻邊音聲母，如果有，是否發(fā)對，如沒有發(fā)準確，自己要有意識，可以在后面更加注意。這樣持續(xù)一段時間后，說話中的錯誤發(fā)音就會越來越少。

總而言之，鼻音和邊音既是相關方言區(qū)人們說好普通話需要重點辨正的聲母，也是普通話教學和培訓的重難點。通過以上五種方法，可以幫助學生解決發(fā)音的困難，掌握鼻邊音的區(qū)別，正確發(fā)出鼻邊音，再通過五個步驟勤加練習，可進一步使發(fā)音由生澀到熟練，做到自然流暢。