專業(yè)學位研究生“雙導師制”培養(yǎng)模式研究

翟小蒙

（上海對外經(jīng)貿大學，上海市 201620）

在經(jīng)濟發(fā)展與文化轉型的背景下，國際競爭的趨勢逐漸從傳統(tǒng)的經(jīng)濟競爭、文化競爭轉變?yōu)榭萍几偁?、人才競爭。而構建?chuàng)新型國家是我國提升國際競爭力的關鍵，是把握經(jīng)濟發(fā)展脈絡，尋求經(jīng)濟新增長點的必然手段。由于培養(yǎng)復合型、應用型高層次人才是創(chuàng)新型國家得以構建和發(fā)展的前提條件，而擴大專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模、豐富專業(yè)學位研究生培養(yǎng)內涵是未來我國研究生教育發(fā)展的一大趨勢，因此將“雙導師制”培養(yǎng)模式融入到研究生教育中，能夠切實提升高層次人才培養(yǎng)的質量和效率，符合社會創(chuàng)新發(fā)展的需要。

一、雙導師制培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展

導師制是我國研究生教育的基本制度，主要指由導師全面負責并指導學生的生活、品德、科研、學習等層面的管理制度。1953 年，通過頒布《研究生培養(yǎng)辦法》的方式，我國研究生教育真正確立了“導師制”制度，導師制逐漸成為我國研究生培養(yǎng)的重要制度。在實踐應用中，導師制能夠切實提升研究生教育的質量與內涵，緊抓社會、經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的需求，進而對研究生培養(yǎng)模式進行調整與變革。但導師制在人才培養(yǎng)中也存在諸多的問題，具體體現(xiàn)在“重知識，輕實踐”“導師隊伍參差不齊”等方面。而在社會經(jīng)濟建設與文化轉型發(fā)展的背景下，國家和社會對復合型、創(chuàng)新型、實踐型人才的需求越來越旺盛，促使高校越來越注重專業(yè)學位研究生教育中實踐與理論的融合質量，越來越關注導師隊伍的綜合素質和整體水平，因此“雙導師制”應運而生。

雙導師制主要指每個研究生配有校外校內兩名導師。在研究生教育與培養(yǎng)中，兩名導師密切配合、分工明確，能夠使高校從研究型、學術型的人才培養(yǎng)重心向創(chuàng)新型、實踐型進行轉變，切實提升了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量與效率。在雙導師制得以確立和應用的過程中，國家各級教育主管部門起到了推動和引導的作用，使雙導師制成為研究生教育的重要培養(yǎng)模式，成為增進研究生培養(yǎng)與社會經(jīng)濟建設的媒介和抓手。譬如2002 年教育部在《關于加強和改進專業(yè)學位教育工作的若干意見》中提出“教師必須要緊密接觸實際，具有實踐經(jīng)驗”，應“積極吸收有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的人員參與教學活動”。2010 年下發(fā)了《有關學位研究生教育的若干意見》，將建立健全“雙導師制”作為高校研究生培養(yǎng)的重點，并提出具體指導意見，即“構建以校內導師為核心，校外導師全面參與的項目研究、實踐過程及課程開設等工作的培養(yǎng)體系”。2013 年，教育部與人力資源社會保障部共同下發(fā)了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，強調應“大力推廣校內外雙導師制，以校內導師指導為主，重視發(fā)揮校外導師的作用。根據(jù)不同專業(yè)學位類別特點，探索導師組制，組建由相關學科領域專家和行（企）業(yè)專家組成的導師團隊共同指導研究生?！币虼嗽谖覈鐣D型發(fā)展中，雙導師制逐漸成為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要機制之一，發(fā)揮出難以替代的功能和作用。

二、雙導師制在研究生培養(yǎng)中的價值

雙導師制是校外導師與校內導師通過相互合作，促使專業(yè)學位研究生培養(yǎng)更切合學校人才培養(yǎng)的目標和社會經(jīng)濟建設的基本需求。而在教育實踐中，雙導師制的推行和應用，還擁有諸多的意義和價值。首先，推行雙導師制有利于學生提高實踐能力。雙導師制的推行與落實，有利于研究生整合理論知識，使理論知識更好地應用在社會實踐中，進而使經(jīng)驗理論化、理論實踐化。在雙導師制的落實過程中，研究生能夠在校外導師的引導與指引下，深入了解企業(yè)的運作機制及前沿科技，能夠使學生在實踐與學習的過程中，獲得創(chuàng)新意識、動手能力及實踐理念的提升。其次，推行雙導師制有助于解決師資匱乏的問題。據(jù)統(tǒng)計2020 年全國在校研究生總數(shù)已達290 萬人，其中專業(yè)學位研究生招生占比達60%，而導師人數(shù)僅有35 萬人左右，研究生與導師的供需關系存在明顯不均衡的問題。而實施雙導師制后，高校能夠充分利用校外導師的力量，緩解導師隊伍嚴重匱乏的現(xiàn)實問題，幫助學生更好地獲得教學、科研、實踐、就業(yè)等層面的資源，提升學生適應社會的能力。再次，推行雙導師制有利于提升導師隊伍的綜合素質。在研究生培養(yǎng)中，高校以校外導師與校內導師相結合的方式，完善研究生培養(yǎng)的模式、體系及機制，能夠更好地幫助學生獲得專業(yè)發(fā)展與學業(yè)成長，也間接地提升導師隊伍的專業(yè)素質。校外導師能夠通過校內導師獲得更多的理論知識，而校內導師可以通過校外導師獲得實踐經(jīng)驗、技術水平及管理經(jīng)驗，在取長補短的過程中，提升了導師隊伍的綜合素質，為研究生教育的健康發(fā)展奠定扎實的基礎。最后，推行雙導師制能夠拓寬專業(yè)學位研究生的就業(yè)渠道，研究生可在實習單位獲得充足的實踐經(jīng)驗和崗位知識，減少學生與企業(yè)的磨合時間，從而為學生留駐實習單位提供條件。

三、雙導師制在研究生教育中的應用問題

雙導師制能夠為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供重要支撐，幫助學生更好地獲得社會經(jīng)驗、實踐能力和創(chuàng)新意識。但在實際應用中，卻存在諸多問題，難以發(fā)揮雙導師制在學生培養(yǎng)中的功能和作用。

1.難以實現(xiàn)雙導師的全面覆蓋

大部分高校雖然落實了“雙導師制”，但在研究生教育與培養(yǎng)的過程中卻存在落實不到位、管理不到位、執(zhí)行不到位等問題，難以使所有在校專業(yè)學位研究生接受校外導師的幫助和指引，難以切實凸顯校外導師與校內導師相結合的優(yōu)勢與價值。而部分高校雖然構建了雙導師制度，但擁有雙導師的研究生僅占78.32%，且能夠接受校外導師指導的幾率或機會相對較低。在宏觀層面上，雙導師制的覆蓋率問題主要可從實施效率與覆蓋層面兩方面來分析。首先是實施效率，根據(jù)北京航空航天大學的問卷調查顯示，當前校外導師的指導效果還不夠明顯，學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果仍不夠突出，學生對校外導師的滿意程度較低（認為效果良好的僅占35.45%）。其次是學生覆蓋，部分高校對“雙導師制”的理解有所不同，但根據(jù)專業(yè)學科的性質我們能夠發(fā)現(xiàn)，實踐性較強的專業(yè)覆蓋率相對較高，而學術性較強的專業(yè)，覆蓋率相對較低。

2.校內外導師缺乏有效的交流

校內導師與校外導師應形成相互合作、互通有無的教學關系，然而在實際研究生教育過程中，校內導師和校外導師卻缺乏緊密的溝通聯(lián)系，各自為政、各自為營的問題較為嚴重，導師通常肩負各自的職責與義務，難以在實踐能力或學術能力培養(yǎng)中，滲透相關的知識或內容，并且在培養(yǎng)機制上缺乏銜接。在培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計劃的制定中，校內導師與校外導師都擁有各自的教學模式、體系及機制，學生難以及時地融合理論和實踐兩個層面的知識，致使雙導師制的應用價值無法得到充分的發(fā)揮。雖然部分高校能夠認識到“協(xié)同合作”在雙導師制中的重要性，并構建了相應的溝通平臺及指導文件，但實踐效果不夠明顯，校外導師與校內導師依舊無法形成預期的協(xié)同效應。

3.雙導師的指導效率較低

為切實分析和探究雙導師制的問題，需要從指導頻率，溝通方式、指導作用3 個層面出發(fā)。首先是指導頻率，指導頻率低的問題主要體現(xiàn)在校外導師，且每次指導時間都相對較短，難以將行業(yè)發(fā)展、崗位經(jīng)驗及社會實踐等知識充分地傳達給學生。其次是溝通方式，校內導師與研究生的溝通方式主要以社交網(wǎng)絡與電話溝通為主，面對面溝通的比重較低，僅占22%（西南大學調查數(shù)據(jù)）。在網(wǎng)絡溝通層面上，校外導師通常以微信、郵件溝通等方式為主，并且在溝通的過程中，沒有任何的課件、計劃及方案。最后是指導作用，在論文指導層面上，從選題、開題、中期考核到答辯等環(huán)節(jié)，幾乎都由校內導師負責，校外導師幾乎很少參與到論文指導的過程中，進而影響研究生學位論文質量。而在校外實習中，校內導師幾乎很少詢問研究生的實習狀況，沒有給予相對明確的實踐方向。

4.校內外導師的職責不夠明確

通常來講，高校都會為校內導師建立相對完善的工作職責，但很少有院校會積極地制定針對校外導師的工作職責，導致校外導師的工作職責缺失，難以根據(jù)相關的規(guī)定和標準開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作。而在雙導師制的落實過程中，由于學校和企業(yè)擁有不同的工作機制、管理理念，導致校內導師在校外指導中的職責缺失、校外導師在校內指導中的責任不明，進而造成導師職責體系不夠明確、不夠清晰等問題的出現(xiàn)。因此要徹底解決此問題，還需要從學校與實習單位的整體角度出發(fā)。

四、破解雙導師制落實問題的有效策略

1.切實提高雙導師制的覆蓋率

首先，高校應提高對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重視程度，并在這個過程中，充分認識到雙導師制的價值與作用，將校企深度合作作為雙導師制的關鍵和抓手。其次，構建基于雙導師制的實施細則，以獎懲、考核等手段提高雙導師制的落實效率，如構建相應的監(jiān)督機制，以此明確雙導師制的實施目標。最后，要提高雙導師制的覆蓋率。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，學校應明確不同學科的性質和要求，通過數(shù)據(jù)調查、分析、歸納等方式，明確高校對校外導師的需求量，進而通過一一配比的方式，實現(xiàn)一個學生擁有兩名導師的目標。

2.搭建校內外導師溝通平臺

首先構建合作課程，高校應在雙導師制的制定中，鼓勵校外導師和校內導師積極開展合作課程，通過安排具體的授課內容，深化校外導師與校內導師的溝通。在這個過程中，高校應成立相應的工作小組，明確校內外導師在課程開設中的目標、內容、方法及形式，以此提升校內外導師的協(xié)同性及積極性。其次，要搭建網(wǎng)絡溝通平臺，為校內外導師制定相應的科研任務、教學任務及培養(yǎng)任務。最后，高校還應搭建相應的校內培養(yǎng)平臺，使校內導師負責學生的校內培養(yǎng)工作，并以此加強校內導師與校外導師的聯(lián)系，提升校內外導師的協(xié)同合作意識。

3.制定科學合理的導師管理制度

針對校內外導師指導頻率、溝通方式及指導作用差等問題，高校應從規(guī)章制度的角度出發(fā)，提升校內外導師的指導質量。首先，高校與實習單位應構建協(xié)同發(fā)展機制，從專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的角度出發(fā)，共同制定雙導師管理制度，并將導師評價與校外導師的績效評價相掛靠，充分調動校外導師的積極性。其次，明確制度內容，即規(guī)定校外導師的指導頻率、指導時間、指導標準及溝通方式。譬如在溝通方式上，應規(guī)定校外導師應以遠程指導的方式為主，應具備完善的指導方案、指導計劃及指導目標。在網(wǎng)絡指導的過程中，必須達成理論聯(lián)系實際的目標。在校內導師規(guī)范中，應明確校內導師必須參與到專業(yè)學位研究生校外實踐的過程中，必須站在研究生培養(yǎng)的高度上，統(tǒng)籌校外導師的指導工作。最后，完善導師評價機制，將導師指導頻率、指導作用、指導方式作為導師評價的基本指標，加強研究生評價與學校評價的結合力度，以此為提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量提供抓手。

4.明確校內導師與校外導師的職責

校內導師應在肩負專業(yè)學位研究生學業(yè)發(fā)展職責的同時，履行研究生在校外實踐中的理論指導職責，承擔起學生素質培養(yǎng)、知識提升的義務。而校外導師除了應肩負學生實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識提升及專業(yè)技能傳授等職責外，還應積極參與到專業(yè)學位研究生的校內學習中，應與校內導師共同參與研究生的項目、課題及研究等工作中?？偠灾?，高校應在確保校內外導師肩負本職職責外，肩負起“支持、協(xié)助彼此工作”的職責。高校與實習單位應將導師職責融入到各自的管理制度中，以此破解校內外導師各自為營、各自為政的問題，提升校內外導師的協(xié)同合作質量，提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的質量與內涵。

結語

雙導師制是解決專業(yè)學位研究生培養(yǎng)問題的關鍵抓手，是培養(yǎng)新時代復合型與應用型高級人才的重要手段。特別是在當前的研究生教育改革進程中，在我國建設研究生教育強國的大背景下，通過實施雙導師制，校內導師與校外導師共同承擔起導師“第一責任人”的義務，對于提升我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展真正需要的人才，將會大有裨益。