育人為本　德育為先

袁鳳娥

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生們身心成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此此階段對(duì)學(xué)生的德育教育不僅是必要也是非常必需的，作為班主任我們更要注意優(yōu)化和完善德育教育的方式、方法，以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得心理的健康和高質(zhì)量發(fā)展。就此，本文主要從現(xiàn)階段德育教育工作的開展情況入手，對(duì)中學(xué)班主任德育教育工作開展策略展開相關(guān)研究與探析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;德育教育;開展情況;開展策略

引言

當(dāng)前我們國(guó)家是轉(zhuǎn)型的重要階段，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改變了人們的價(jià)值與思想道德標(biāo)準(zhǔn)，各種各樣的想法觀念涌入，也出現(xiàn)了部分不好的社會(huì)思潮，給中學(xué)們的健康成長(zhǎng)帶來了一定的沖擊?！坝藶楸?，德育先行”，教育是根本，德育教育是前提。所以，中學(xué)班主任要重視對(duì)中學(xué)生的德育教育。

一、現(xiàn)如今中學(xué)德育教育的情況

1、抗壓能力差

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)如今學(xué)生們的各種物質(zhì)條件都有了很大的提高，在成長(zhǎng)的過程中由于家人的過分呵護(hù)，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，使得其在面對(duì)一些打擊的時(shí)候，不能夠積極地面對(duì)問題，抗壓的能力十分差，心理素質(zhì)不高，一旦在學(xué)習(xí)中受到了挫折就很難再重新開始。

2、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)缺失

現(xiàn)如今，中學(xué)生在家中往往十分受寵，受到家人全方位的照顧，在生活中較為被動(dòng)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)性也不高，缺少青少年本該具備的理想和志向，只想貪圖享樂，不能面對(duì)一點(diǎn)挫折。在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極性較差，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)不足，學(xué)習(xí)的態(tài)度有問題。

3、一味索取，不想奉獻(xiàn)

現(xiàn)如今的中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過程中，家庭中所有人的重點(diǎn)都放在他身上，使得他們過分自我，認(rèn)為所有人都應(yīng)該以他們?yōu)橹行?，在生活中只學(xué)會(huì)了享受，不能吃苦，集體意識(shí)更是十分淡薄。因此不管是生活還是學(xué)習(xí)，其只懂一味索取，不想奉獻(xiàn)。這樣的中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫^度沉迷游戲，而影響了學(xué)習(xí)。

4、獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)

由于家人們的過度溺愛，使得中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不重視他人的感受，只顧自己的開心。在這種長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)系中，其過分依賴家庭，獨(dú)立性較差。

5、不懂感恩

在新時(shí)代背景下長(zhǎng)大的中學(xué)生，只希望可以有精神與物質(zhì)方面的自由，不懂得體諒家長(zhǎng)們的辛苦，過分追求享受，對(duì)長(zhǎng)輩與班主任沒有感恩的心態(tài)。

二、中學(xué)班主任德育教育的創(chuàng)新實(shí)踐

1、對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新

在新時(shí)代的驅(qū)使下，班主任與學(xué)校如果想進(jìn)一步提高德育教育的整體質(zhì)量，就要充分重視創(chuàng)新教育理念，通過現(xiàn)如今最科學(xué)、先進(jìn)的理念去開展德育教育的工作，充分與中學(xué)生的思想需求相符。所以，在開展工作時(shí)，班主任要重視以學(xué)生為主體的原則，和學(xué)生的認(rèn)知能力與具體發(fā)展需求相結(jié)合，針對(duì)性地開展德育工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生平等看待，因材施教，為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在心理與思想上提供更好的教育。班主任如果想增強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，可以采用班會(huì)等方式，進(jìn)一步拉進(jìn)與學(xué)生的距離，了解每個(gè)學(xué)生的不同，在這樣的前提下去開展德育教育。比如了解學(xué)生們喜歡的明星，為其講解這位明星是如何成名的，在這個(gè)過程里，讓學(xué)生們與這位明星的良好品質(zhì)靠攏，學(xué)習(xí)其堅(jiān)持不懈、不輕易放棄等品質(zhì)。可以鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)的建立班級(jí)刊物或者排練有關(guān)德育的話劇等，在進(jìn)行德育教育的同時(shí)注入人文關(guān)懷，這樣一來，學(xué)生們可以進(jìn)一步體會(huì)何為人文觀念，且和自己的品德養(yǎng)成互相結(jié)合。在以學(xué)生為主體的前提下，通過學(xué)生感興趣的方式，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生去充分發(fā)揮出其能力和才華。這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其更加主動(dòng)地對(duì)自身的德育進(jìn)行培養(yǎng)。

2、立足道德定位，提升學(xué)生人際關(guān)系與責(zé)任感

筆者對(duì)道德的定位是如何與他人相處、與集體相處，并把人際關(guān)系分為七個(gè)層次。第一層次：我將無我，我為人民;第二層次：永遠(yuǎn)做別人的“禮物”，不做別人的包袱;第三層次：照亮別人，不燃燒自己;第四層次：自己的事情自己干，不給別人添麻煩;第五層次：工作量不足或達(dá)不到要求標(biāo)準(zhǔn)（“佛系”）;第六層次：饞、懶、奸、滑;第七層次：坑、蒙、拐、騙，殺人放火、觸犯法律。以此分類，我們用各種類型的人際關(guān)系以及別人對(duì)某類人的評(píng)價(jià)來影響學(xué)生，讓學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處。

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朋友、同學(xué)的責(zé)任感，筆者在學(xué)校開展了豐富的文體活動(dòng)，比如初二年級(jí)組經(jīng)常組織的籃球比賽、跳繩比賽等。不管是否參賽，學(xué)生們都在班主任的帶領(lǐng)下現(xiàn)場(chǎng)助威加油;為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家人的責(zé)任感，學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)教育，與家長(zhǎng)形成育人共同體，將生活自理能力的發(fā)展作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，開展“我是大廚”“我是勞動(dòng)能手”等主題活動(dòng)，教孩子生活;為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感，學(xué)校在“雷鋒月”以“團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助”為主題，以班級(jí)為單位，設(shè)計(jì)并帶動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，深入體會(huì)雷鋒精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好人好事，提高社會(huì)公益意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和規(guī)則意識(shí)。

3、鑄就政治信仰，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

筆者從《習(xí)近平談治國(guó)理政》《知之深愛之切》《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問答》《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》以及習(xí)近平《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話》中，精選出適合中學(xué)生的內(nèi)容設(shè)計(jì)成課程或活動(dòng);組織學(xué)生觀看慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)，尤其是共青團(tuán)員和少先隊(duì)員代表集體致辭環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向黨致以青春的禮贊、抒發(fā)“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的錚錚誓言;舉辦“平語進(jìn)校園”“建黨100周年慶典活動(dòng)”及“憶百年榮光，譜青春華章”慶祝建黨一百周年朗誦比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展“四史”教育、思政教育和愛國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。

借助“心理—道德—思想—政治”這一螺旋上升的德育路徑，筆者將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)校積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，潤(rùn)物無聲地培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓學(xué)生在健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我的同時(shí)“不忘初心，牢記使命”。

4、家校合作，提升學(xué)生德育素養(yǎng)

家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的首任教師，只有家長(zhǎng)與學(xué)校相互合作、相互支持、相互配合才能夠促成教育的成功。在實(shí)際的德育教育工作開展過程中，教師們便要有意識(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與合作，深挖家庭教育資源和力量的同時(shí)，借助家校合作的力量來共同開展德育教育工作，來促成家校教育的統(tǒng)一，共同助力學(xué)生整體德育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。作為班主任尤其是中學(xué)班主任，我們不僅要重視與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，更要增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。例如，我在帶班之初就會(huì)主動(dòng)建立“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”，在上面記錄每一位學(xué)生家長(zhǎng)的姓名、工作單位，以及各種聯(lián)系方式（微信、手機(jī)號(hào)碼、QQ等），以便能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題與家長(zhǎng)建立聯(lián)系、進(jìn)行溝通。

結(jié)語

綜上所述，成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)自然而然的過程，德育教育也是一樣，班主任在做好引導(dǎo)和指導(dǎo)的同時(shí)，不能急于求成，而是要給學(xué)生們成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，與學(xué)生家長(zhǎng)一起合作、共同努力，幫助學(xué)生們順利度過青春成長(zhǎng)期，幫助學(xué)生們順利度過人生中的第一個(gè)“適應(yīng)期”，使其能夠抓住人生成長(zhǎng)和提升的機(jī)會(huì)，在助力其身心健康及綜合成長(zhǎng)的同時(shí)，獲得自身德育素養(yǎng)的提升，為學(xué)生將來正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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