試論初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

王英梅

摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐步進(jìn)入人們的工作、生活和學(xué)習(xí)中，教師要基于合作教學(xué)理念，推動(dòng)新課程改革，逐步重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。初中作為學(xué)生的進(jìn)階階段，相比小學(xué)階段更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的傳遞、素質(zhì)的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖耍疚膹拇蛟斐踔行畔⒓夹g(shù)高效課堂角度出發(fā)，探究高效課堂融合信息技術(shù)的作用、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題以及構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)方法，從而為初中信息技術(shù)課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)各領(lǐng)域都出現(xiàn)巨大變化，教育教學(xué)亦是如此。在教育技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校都將其微機(jī)室全面升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)教室，從而保證開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)能夠滿足每一位學(xué)生的電腦操作需求。從信息技術(shù)教師的層面，要重視起自身執(zhí)教水平與專(zhuān)業(yè)技能的提升，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，重視初中信息技術(shù)課程的應(yīng)用，有效地成為有趣易學(xué)并且實(shí)用的課程，不僅要讓學(xué)生懂得操作信息技術(shù)以及基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)能力以及敢于探索創(chuàng)新的能力。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的模糊

目前絕大多數(shù)初中學(xué)校雖然設(shè)置信息技術(shù)課程，但受到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的影響，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)明確的教學(xué)目的，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解和操作即可取得不錯(cuò)的成績(jī)。從教師層面來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)教材的研讀和系統(tǒng)的教授，只完成學(xué)期內(nèi)要求的課時(shí)即可，無(wú)須耗費(fèi)精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程只是一門(mén)可有可無(wú)的副科，無(wú)須耗費(fèi)過(guò)多精力去學(xué)習(xí)，只完成老師的基本要求即可。教學(xué)目的的模糊導(dǎo)致教師和學(xué)生均缺乏對(duì)該門(mén)課程的熱情和興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索精神。

（二）教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)直接關(guān)乎信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，需要引導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題。但如果教師自身專(zhuān)業(yè)不合格，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法回答學(xué)生的問(wèn)題，自然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)失去興趣。為此，學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，這樣才能有效地培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

（三）學(xué)生水平參差不齊

一般情況下，不同的學(xué)生在其信息技術(shù)的基礎(chǔ)方面也會(huì)存在較大差距，一些學(xué)生由于家庭條件有限，因此無(wú)法得到良好的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)存在硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，并不利于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。反之，對(duì)于家庭條件富裕的學(xué)生，有著足夠條件支撐他們展開(kāi)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此在課堂上的參與度會(huì)更高，教師在面對(duì)這些不同學(xué)生間存在的差異性時(shí)多半束手無(wú)策，只能借助信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)縮小學(xué)生間的差距。教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)與弱，給其傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取反復(fù)演示和講授的方式，提高學(xué)生的理解程度;對(duì)于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，在引導(dǎo)其掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，還要注重知識(shí)拓展與延伸。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）教學(xué)情境的構(gòu)建，激發(fā)興趣

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將初中信息技術(shù)和多元化教學(xué)策略相結(jié)合，還應(yīng)在具體授課過(guò)程中，重視為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，促使師生在良好的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中展開(kāi)更為高效的互動(dòng)，這非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。眼下，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂上最感興趣的是玩電腦游戲、瀏覽網(wǎng)絡(luò)媒體等，對(duì)于教師講授的內(nèi)容則表現(xiàn)得興趣乏乏，覺(jué)得課本內(nèi)容非?？菰?，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)并不具備積極性、自主性，在課堂上頻繁“開(kāi)小差”?；诖?，便需要教師可以結(jié)合當(dāng)下存在的問(wèn)題，充分借助網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情境的建設(shè)和引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，使其能夠重新認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容，積極配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）打造專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

學(xué)校要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，唯有教師擁有正確的認(rèn)識(shí)才能夠更好地傳授學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)。當(dāng)然學(xué)校還要投入充足的硬件設(shè)施，才能有效地滿足教學(xué)需求，從而有效地為信息技術(shù)教學(xué)打好前期基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校更是要經(jīng)常培訓(xùn)教師信息化方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且定期進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，才能有效地培養(yǎng)他們的教學(xué)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課程。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性

如果學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，無(wú)論教師教得多好，也往往無(wú)濟(jì)于事。相比于小學(xué)，初中生肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)責(zé)任都大了起來(lái)，他們應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不要等著教師和家長(zhǎng)的督促和逼迫。而翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的新突破，也針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了優(yōu)化。因此，教師可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課下開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生的懶惰情緒，在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)《圖片的處理》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生下發(fā)一幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)試，看看怎樣才能呈現(xiàn)出更好的畫(huà)面。教師可以告訴學(xué)生一些常見(jiàn)的圖片處理軟件，比如PS，并且讓學(xué)生了解圖片處理的基本方法。值得注意的是，教師不能讓學(xué)生盲目進(jìn)行操作，這樣容易造成時(shí)間的浪費(fèi)。在課下，學(xué)生將圖片處理好之后保存，然后發(fā)送到教師的郵箱，教師收集之后，選出一些典型的例子在全班進(jìn)行討論。其他同學(xué)通過(guò)對(duì)比自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）任務(wù)型教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本知識(shí)，掌握課本知識(shí)只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而如何利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)操作才是學(xué)習(xí)的最終目的。信息技術(shù)課程是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一門(mén)“技術(shù)”，掌握一門(mén)“技能”，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很大的幫助。因此，教師除了講課外還要注意觀察學(xué)生的舉動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的表情，分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。除此之外，教師還要在課堂中穿插學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成。例如，在教學(xué)《視頻的編輯》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，完成指定的任務(wù)要求，從而提高課堂的專(zhuān)注力。首先，教師可以給學(xué)生提供一段視頻作為編輯資料，并且制定某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如視頻中背景聲音的銳化處理、人像加馬賽克等等。緊接著，給學(xué)生指定時(shí)間，讓學(xué)生抓緊時(shí)間進(jìn)行操作，并且上傳到教師終端。在時(shí)間截止以后，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行審查，在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，再讓學(xué)生將自己的視頻編輯完善。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，有利于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)能力已經(jīng)成為學(xué)生的必備能力，不僅關(guān)乎學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更直接關(guān)系到學(xué)生存在信息時(shí)代下的生存能力，信息技術(shù)已經(jīng)深入學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)之中，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也很重要。因此，為了提升初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師要使用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，珍惜課堂實(shí)踐時(shí)間，梳理信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的了解，提升信息教學(xué)的針對(duì)性，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

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