小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

韋永榮

摘要：數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分.小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中明確指出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性.但是，這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，又存在著一定的難度.為此，本文首先闡述了數(shù)學(xué)思維的概念以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義，之后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并提出了幾點(diǎn)措施和建議，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考借鑒.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維意識(shí)逐漸成熟，教師必須在這個(gè)時(shí)期給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)本身比較抽象，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)階段，所以教師要尊重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，深入挖掘數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，全面挖掘?qū)W生的潛力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入多元教學(xué)方式和教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于進(jìn)一步喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活其創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，促使其更為積極、主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

（二）有利于發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是探索一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維能力也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)的催化劑。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的任務(wù)落實(shí)到教學(xué)全過(guò)程，能有效拓展學(xué)生的思維，使其逐步提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以此挖掘?qū)W生潛能，促使其逐步具備自主思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)都具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（三）有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)有效落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，還有助于多方面助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升和強(qiáng)化，從而使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不以考試為目的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)讓教師的教學(xué)思路更加清晰、教學(xué)觀念更加先進(jìn)和科學(xué)、教學(xué)方式更趨于多元、教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化發(fā)展起到有力的支撐作用。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對(duì)事物發(fā)展形成了一定的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生思維正處于發(fā)育期，對(duì)新奇有趣的知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)東西是最快的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的積極作用，不能一直采用灌輸式教學(xué)模式，而是充分尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力聽教師的講解，并發(fā)揮自主思維深入探究和解決問(wèn)題，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生剛接觸立體圖形的面積計(jì)算，他們會(huì)根據(jù)教程的要求逐步熟悉計(jì)算公式，并全面觀察生活中常見的立體圖形，掌握立體圖形面、頂點(diǎn)和棱長(zhǎng)的數(shù)量，然后分析立體圖形的表面積的不同運(yùn)算規(guī)律。立體圖形有6個(gè)面，對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)是8個(gè)，棱長(zhǎng)是12條，長(zhǎng)方體的特性就是相對(duì)的面相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)相等，表面積計(jì)算公式為（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，運(yùn)用字母表示則為S=（ab+ah+bh）×2。計(jì)算時(shí)，學(xué)生要找到6個(gè)面相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，才能代入公式完成運(yùn)算，得出表面積。而正方體是特殊的長(zhǎng)方體，6個(gè)面完全相同，12條棱長(zhǎng)相等，表面積計(jì)算公式為棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6，公式為S=6a2，計(jì)算時(shí)，學(xué)生只需要知道1條棱長(zhǎng)就可以。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生基本已經(jīng)學(xué)過(guò)平面圖形的計(jì)算公式，但是立體圖形與平面圖形的差距較大，學(xué)生很容易混淆知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例，找到長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，讓學(xué)生近距離觀察接觸，讓學(xué)生發(fā)揮自主思維，思考、理解物體表面積的計(jì)算規(guī)律，找到長(zhǎng)方體對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行計(jì)算，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，從而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，將趣味性教學(xué)模式有效融入數(shù)學(xué)課堂，以滿足學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展需求。教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地引入多媒體教學(xué)技術(shù)，以此構(gòu)建高效、趣味的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一內(nèi)容時(shí)，為了能幫助學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，教師可以將學(xué)生感興趣的視頻引入課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)開始之前，可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《大圣歸來(lái)》中的花果山片段，待學(xué)生觀看動(dòng)畫片之后，可以為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：花果山中水簾洞湖面的周長(zhǎng)是100米，每隔5米栽種一棵桃樹，可以栽種多少樹木。通過(guò)此種方式，能有效活躍課堂氣氛，同時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸愛上數(shù)學(xué)，并保持較強(qiáng)的課堂參與度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能發(fā)揮出較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（三）數(shù)形結(jié)合法

教師采用這種教學(xué)方法，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的思維深度.因?yàn)樾W(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生正處在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)都非常簡(jiǎn)單、易懂，這雖然有助于小學(xué)生逐漸接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于學(xué)生思維深度的開發(fā)卻存在一定的限制.對(duì)此，教師可以借助各種圖形來(lái)展示、闡述和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.這樣不僅可以加深小學(xué)生的思維深度，還可以顯著提高小學(xué)生思維的活躍度，使小學(xué)生擁有更加靈活的頭腦.

結(jié)論：當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐技能，采取有效措施幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施.

參考文獻(xiàn)：

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