雙減下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

梅利華

摘要：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性歷來為教師所關(guān)注。小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力不強(qiáng)，教學(xué)效果不明顯，而數(shù)學(xué)是從始至終的必修課，對學(xué)生的理科基礎(chǔ)和邏輯思維能力的培養(yǎng)都有很大的作用，因此教師應(yīng)有效地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。雙減是《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的簡稱，《意見》指出，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂即時(shí)評價(jià);教學(xué)現(xiàn)狀;策略

前言

小學(xué)教育是學(xué)生教育的開端，培養(yǎng)小學(xué)生的基本能力，在小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生最常接觸的學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)根基的重要源泉，因此，如何有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。小學(xué)教育的數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生要求很高，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，因此小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，“興趣是最好的老師”。闡述了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策?！半p減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的畏難心理

小學(xué)教育的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，要求學(xué)生勤動(dòng)腦筋，內(nèi)容比較深?yuàn)W，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，內(nèi)容都是由簡到繁，從簡單的內(nèi)容入手，再學(xué)習(xí)較難的知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的連貫性，學(xué)生在某一環(huán)節(jié)落后，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生容易產(chǎn)生害怕困難的心理，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中。它要求教師要幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的參與感不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師講授知識(shí)，習(xí)題練習(xí)法教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，參與問題的思考和討論很少，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中缺乏溝通與交流，學(xué)生沒有很好地參與教學(xué)過程，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無疑限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2存在的問題

“雙減”雖名為減負(fù)，卻遠(yuǎn)非一個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。中央政府擔(dān)心過多的培訓(xùn)會(huì)直接影響教育考試評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，阻礙教育實(shí)質(zhì)的公平，擠壓學(xué)校教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值取向，違背了“立德樹人”的教育方針。

3“雙減”實(shí)施后的意義

校內(nèi)

3.1解決家長上班時(shí)的后顧之憂

課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間，特殊需要學(xué)生可以延期服務(wù)，初中學(xué)校在工作日晚上可以開設(shè)自修課程。

3.2是滿足學(xué)生個(gè)性化需求

此后，在課后服務(wù)時(shí)間，既可由學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，或補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)答疑等，也可開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)。

3.3是拓展課后服務(wù)資源

課后服務(wù)通過聘請退休教師、有資格的社會(huì)專業(yè)人士或志愿者提供，組織地區(qū)優(yōu)秀教師到師資薄弱的學(xué)校進(jìn)行服務(wù)，充分利用社會(huì)資源，發(fā)揮好少年宮、青少年活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場所在課后服務(wù)中的作用，使學(xué)生更好地享受課后服務(wù)資源。

校外

3.4堅(jiān)持從嚴(yán)審批機(jī)構(gòu)

對義務(wù)教育階段學(xué)生新的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再在各地審批，現(xiàn)有的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利機(jī)構(gòu)，對線.上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改為審批制。對于非專業(yè)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求各地區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技類別，明確相應(yīng)的主管部門，分類制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審批。

4即時(shí)評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

4.1教師積極地對待課堂即時(shí)評價(jià)

著名文學(xué)家著莎士比亞說：“欣賞就是照在人心中的陽光。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師對學(xué)生提出的問題、學(xué)生回答的問題，都給予了肯定，同學(xué)們都希望得到表揚(yáng)，用更多鼓勵(lì)的詞語，幫助學(xué)生樹立自信，體會(huì)成功的愉悅感，提升獲取知識(shí)的能力，提升學(xué)習(xí)的積極性。比如，在的“三角”教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生提出問題：生活中常見的三角形有哪些？此時(shí)將引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生參與感，而學(xué)生在回答生活三角形的時(shí)候，有衣架、地磚等，老師給學(xué)生充分的贊揚(yáng)，多運(yùn)用“好”等詞語，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲快樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要建立平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平等，給予學(xué)生充分的尊重;在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，教師運(yùn)用親切友好的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生，不要以老師的威嚴(yán)來指導(dǎo)學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們正確地思考，不要急于否定學(xué)生的想法，對學(xué)生的異想天開要保持尊重，多用夸獎(jiǎng)的語氣;在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問，勇于嘗試，在老師的幫助下更好地學(xué)習(xí)。

4.2提高教師的課堂即時(shí)評價(jià)重視程度

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍不重視課堂即時(shí)評價(jià)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏即時(shí)評價(jià)過程，限制學(xué)生的發(fā)展，教師的水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)不言而喻。是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言行，是否能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以友愛的方式引導(dǎo)學(xué)生，是比較重要的教學(xué)方法，也決定著教師能否全面、徹底地傳授知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)課堂教師評價(jià)的作用，建立教師培訓(xùn)體系，為教師提供即時(shí)評價(jià)的平臺(tái)，并讓教師參與自主培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全面提升教師的觀念，將即時(shí)評價(jià)融入課堂教學(xué)，使即時(shí)評價(jià)成為必要的環(huán)節(jié)，經(jīng)常開展教師之間的交流與合作，聘請相關(guān)專家進(jìn)行集體指導(dǎo)，解決應(yīng)用中的問題，不斷完善課堂即時(shí)評價(jià)，使教師教學(xué)方法多樣化，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。

4.3增強(qiáng)學(xué)生之間的互評

要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，建立自我評價(jià)意識(shí)。自我評價(jià)不僅要完成課堂反省，而且要監(jiān)督學(xué)生練習(xí)習(xí)題，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生說出自己錯(cuò)在哪，錯(cuò)誤的原因是什么，這樣的方法無疑加深了學(xué)生的記憶，而逐漸敢于分享自己的不足，在學(xué)生說出錯(cuò)誤后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于面對錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

同學(xué)間的相互交流能起到相互促進(jìn)、良性競爭的作用，同學(xué)們都有好勝心，不愿意自己做得比別人差，所以要培養(yǎng)學(xué)生之間的互評能力，小學(xué)生的年齡還很小，主觀意識(shí)比較強(qiáng)，如果老師不培養(yǎng)學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的評價(jià)過于主觀，因此就不能起到很好的效果，通過教師對全班學(xué)生的培訓(xùn)，互相鼓勵(lì)，互相幫助，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式來加強(qiáng)學(xué)生之間的相互幫助。

結(jié)語

總之，有效地開展課堂評估可以解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效率低下的問題，學(xué)校要培養(yǎng)教師及時(shí)的課堂評價(jià)，使教師充分認(rèn)識(shí)到課堂即時(shí)評價(jià)的重要性，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施即時(shí)評價(jià)，加強(qiáng)師生之間的溝通，通過教師的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，增加學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在課堂上開展學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生產(chǎn)生相互競爭的意識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。守住學(xué)校這一主陣地就是守住“雙減”的底線，只有守住底線，才能將“雙減落實(shí)到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊妍茜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.

[2]孫蓓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性及優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[3]王月超.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“邊緣生”現(xiàn)象的調(diào)查研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.[4]魏偉標(biāo).試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].考試周刊，2014（09）：73-74.

[4]裴婉瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師課堂即時(shí)評價(jià)研究[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，2020.