小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

田勇

【摘要】小學數(shù)學是一門重要但較復雜的學科，數(shù)學會影響學生的未來學習和成長，小學又是培養(yǎng)小學生的基礎知識和各種能力的初級階段。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力非常重要。教師必須積極創(chuàng)新自己的教學觀念，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進他們的未來發(fā)展。通過開展有趣的數(shù)學情境活動，教師可以在尊重學生主體地位和指導學生的前提下設計面向生活的數(shù)學問題。積極思考并找到解決實際問題的有效方法。這不僅可以拓寬學生的思維能力，培養(yǎng)學生的實踐和自學能力，還可以使學生運用數(shù)學思維來解決生活中的實際問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學;解決問題能力;方法

前言：

在小學數(shù)學教育中，影響學生解決問題能力發(fā)展的因素很多。除了學生自身的積極性和集中精神之外，他們還與教師的教學思想和教學方法密切相關。因此，在實際教學過程中，教師應善于利用學生的這些特點來有效地滿足他們的好奇心。在數(shù)學問題上，應注意問題的難度。在動員學生參與的同時，有效地擴大了數(shù)學學習資源，促進了小學生數(shù)學思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂大多以理論教學為基礎，教師并不關心學生解決問題能力的發(fā)展。在全面實施新課程標準的教育背景下，“解決問題”已成為小學數(shù)學教學的主要目標。教師必須為學生提供更好的數(shù)學教室，以滿足當代小學生的需求。

一、理解學生解決問題能力的重要性

（一）提高學習效率

小學數(shù)學可以幫助小學生建立獨立思考的能力。因此，在小學教育中，數(shù)學教學應注重在教學內(nèi)容上培養(yǎng)學生的解決問題能力。在小學階段，數(shù)學教學的主要任務是通過邏輯思維和數(shù)學思維。學生傳達他們的解決問題的思想，并提供示例供學生類比回答，并在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學解決問題的能力。在這一過程中，教師應發(fā)揮領導作用[1]。小學數(shù)學更加關注所有學科的邏輯，并且具有抽象的特征。相對而言，學習的難度相對較高，學生不善于思考和解決學習過程中的問題，這將導致數(shù)學的發(fā)展，恐懼和無聊直接導致學習效率低下。在教學中，教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并使用在課堂上學到的知識來尋找解決方案，整合知識并提高學習自主性和自信心。隨著學生解決問題能力的提高，該課程的學習效率自然會提高

提高實踐水平

數(shù)學在日常生活中被廣泛使用。小學數(shù)學是關于基本知識的內(nèi)容，例如數(shù)字和圖形。很好地學習數(shù)學不僅可以為以后的學習打下堅實的基礎，而且可以將其應用到現(xiàn)實生活中，從而真正地應用所學知識。在教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力，可以更好地幫助學生將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并展示數(shù)學知識的重要作用。

（三）培養(yǎng)邏輯思維能力

小學生正處于知識積累的起步階段。結合了小學生特點，生動，鮮艷的色彩和直觀表達的事物更具吸引力，而小學生數(shù)學則需要更多的邏輯思維能力，小學生對數(shù)學課程不感興趣。整合性也很差。有必要通過培養(yǎng)問題解決能力來幫助學生適應課程的節(jié)奏并鍛煉他們的邏輯思維能力。在很好地學習數(shù)學課程的同時，它們也可以在現(xiàn)實生活中展示其價值。

二.在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)解決問題能力的策略分析

“解決問題”是一種基于問題的教學方法。這種教學方法不僅可以反映學生的主要狀況，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以幫助學生發(fā)展分析和解決問題的能力。通過轉變學生的解決問題的方式和改進教師的教學方法，可以提高課堂教學的效率，為培養(yǎng)學生的解決問題的能力和解決問題的能力提供有效的參考[2]。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教室中，提出的教學模型是基于灌輸和接受的。教師一直以“領導”學生為領導，學生沒有積極思考的過程，這會使學生逐漸變得無能為力。發(fā)現(xiàn)問題，而不是大膽不愿解決問題，并失去解決問題的能力。針對這種情況，改變數(shù)學課堂教學的行為方式，采取有效的方法，增強學生的解決問題意識，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。目前數(shù)學老師應該關注的是小學階段的問題[3]。

（一）構建多元化數(shù)學教學情境

所有課程資源的設計均來自學生的實際生活。因此，在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師應充分尊重學生的主導地位，使學生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極探索解決數(shù)學問題的途徑。通過場景演示法和生活教學法的應用，教師應使學生認識到生活中到處都有數(shù)學問題，應養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和積極思考的良好習慣。在敘述數(shù)學公式，概念和問題的過程中，教師不應以直接的方式閱讀課文。他們需要將問題與生活狀況聯(lián)系起來，并為學生創(chuàng)建一個更生動有趣的數(shù)學課堂，以便他們可以在特定情況下學習。對與教科書內(nèi)容有關的數(shù)學知識，以推動體驗式課堂的建設。

（二）引導學生多思考多提問

教師可以安排學生以小組形式進行探索和學習。學生彼此交流和討論，了解其他學生的解決問題的想法，拓寬自己的思維方式，并分析問題的本質以提高學習能力。老師、家長和學生的支持，大力推動校園足球活動的進展。在教學過程中，教師應有效地將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生討論相關的數(shù)學問題，引導學生以各種方式思考和解決問題，從而使學生在逐步解決問題的過程中增強自信心，并同時發(fā)揮作用。提高他們的思維能力和學習能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題能力的目的。

三.結束語

在當前的小學數(shù)學教學中，教師著重培養(yǎng)學生的學習能力，全面促進現(xiàn)代教學的全面發(fā)展，影響學生的學習能力，促進現(xiàn)代教學的全面發(fā)展。全面吸引學生注意力，最終實現(xiàn)學生的學習能力和成長，實現(xiàn)學生學習和知識能力的全面發(fā)展，引起學生更多的關注，逐步將學習的主動性轉移給學生，鼓勵學生進行自主學習和發(fā)展，為學生帶來更多注意實現(xiàn)學生的全面成長。

參考文獻：

王亞玲. 小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)[J]. 鴨綠江（下半月版）， 2015（4）.

林麗貞. 小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)[J]. 中小學教學研究， 2018， 000（001）：73-75.

李小蘭. 小學數(shù)學教育中學困生解決問題能力的策略培養(yǎng)[J]. 教育， 2017（3）：00189-00189.