基于新課標(biāo)的小學(xué)英語生活化教學(xué)探微

許海娟

【摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)工作有了更高的要求，其明確提出要把生活題材引入到英語課堂之中，所以小學(xué)英語生活化教學(xué)越來越受到重視。英語本身就是一項(xiàng)語言技能，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該增加生活化的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識與語言的能力。文章聯(lián)系實(shí)際，簡要就新課標(biāo)背景下小學(xué)英語生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，希望對廣大教育學(xué)者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);生活化教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

引言：

英語生活化教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地理解英語知識的由來，提升學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。但是在目前小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在知識學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)英語科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，部分學(xué)生把英語學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，影響了英語教學(xué)效果[1]。因此，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小學(xué)英語生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

一、發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用，鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的英語知識都較為簡單，并能夠與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)過程中，為了更好地實(shí)施生活化教學(xué)，教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解[2]。比如，在教學(xué)“classroom”這一單元時(shí)，為了幫助學(xué)生增進(jìn)對單詞的記憶與掌握，教師可以將本單元的單詞進(jìn)行整理，按照不同的分類方式進(jìn)行劃分，如按照詞性分為動(dòng)詞和名詞等，按照詞義分為地點(diǎn)類詞和序數(shù)類詞等，再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

二、利用微課將生活化情景引入英語學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)階段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生和家長一起參與到預(yù)習(xí)中，同時(shí)引入生活化的對話情境，這不僅能讓預(yù)習(xí)不再枯燥，而且能讓預(yù)習(xí)的實(shí)際效果更好。家長也可以對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，解決這個(gè)階段學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力的問題[3]。教師在微課的制作中，不僅要把握其形式的簡潔性，還要注意生活化情境的創(chuàng)造，在不脫離課本的基礎(chǔ)上，盡量做到貼合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Helping your parents”這一課時(shí)，教師可以通過微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效果。這一單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于擦桌子、掃地、洗碗等家務(wù)的短語表達(dá)，同時(shí)學(xué)會(huì)基本的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)方式和問句形式，通過用“What are youdoing？”來提問以及回答，學(xué)習(xí)“be+doing”的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式以及簡單動(dòng)詞的變形。在教學(xué)中，教師可以在微課中加入生活化元素，可以對原對話做一些改動(dòng)，改成學(xué)生與父母的對話。并讓家長和學(xué)生一起觀看對話后，在家中設(shè)計(jì)對話情境，利用抹布、掃把作為道具，來進(jìn)行對話的演示，因?yàn)橘N近生活的問句形式，更易于讓學(xué)生掌握[4]。這樣的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生很快對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有一個(gè)大概的了解，通過多次練習(xí)，熟悉關(guān)于各種“家務(wù)”的英語表達(dá)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前就做到心中有數(shù)，讓之后的課堂教學(xué)更有效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活化英語情境

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化英語情境的方式開展教學(xué)。但值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)并不是隨機(jī)或者盲目的，在情境創(chuàng)設(shè)之前，教師需要充分考慮學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)課程培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)而加深對英語知識的掌握。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《Clean the table，please》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確課程的教學(xué)目標(biāo)是核心單詞的掌握，以及能夠熟練運(yùn)用關(guān)鍵句型進(jìn)行對話，進(jìn)而在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛勞動(dòng)的意識。對此，教師就可以在實(shí)際教學(xué)的過程中，組織學(xué)生開展班級大掃除活動(dòng)，分別布置學(xué)生進(jìn)行擦桌子等活動(dòng)。并且讓學(xué)生在打掃的過程中模仿課文中的人物進(jìn)行對話，學(xué)生就能夠在實(shí)踐中熟練掌握核心單詞以及句型的用法，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的理解，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、發(fā)揮活動(dòng)的實(shí)踐作用，激發(fā)學(xué)生探究興趣

為了激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情趣，保障生活化教學(xué)的實(shí)施以及學(xué)生英語能力的提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以對課堂的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，通過活動(dòng)化的教學(xué)實(shí)踐調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升創(chuàng)造條件。比如，在教學(xué)animals這一單元時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對這一單元中的動(dòng)物和數(shù)字名詞進(jìn)行記憶的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如“抽盲盒”，學(xué)生正確回答出抽出的關(guān)于單詞的問題，就能獲得對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得英語能力的提升，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語

綜上所述，生活中到處充滿著智慧，等待學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。小學(xué)英語生活化教學(xué)有著非凡的魅力，是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教學(xué)更有效率，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冠蘭.基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語高效課堂策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：131-132.

[2]徐海蓉.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)模式探析[J].校園英語，2019（29）：214.

[3]徐娟.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J].課程教育研究，2019（18）：112.

[4]路一博.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J].校園英語，2018（42）：157.