中職美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意涵探究與價(jià)值取向

張松洲

【摘要】中職美術(shù)屬于中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程藝術(shù)課程的范疇，研究其學(xué)科核心素養(yǎng)和課程價(jià)值取向，可以更加準(zhǔn)確把握新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校美育工作的要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。核心素養(yǎng)下，中職學(xué)生不僅需要掌握美術(shù)知識(shí)，具備繪畫技能，還需要讓美術(shù)走進(jìn)生活，全面提升自己的生活品位、生活質(zhì)量?；诖?，文章對(duì)中職美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意涵探究與價(jià)值取向進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù);學(xué)科核心素養(yǎng);課程價(jià)值取向

引言：

核心素養(yǎng)是一個(gè)宏觀的概念，它指的是讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)及自身發(fā)展的能力和技能。隨著各國(guó)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究不斷深入，核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科又被賦予了新的內(nèi)涵[1]。就美術(shù)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)可以從圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解五個(gè)方面進(jìn)行闡釋。而立足核心素養(yǎng)展示美術(shù)教育，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

一、新時(shí)代中職美術(shù)學(xué)科的價(jià)值取向

（一）堅(jiān)持立德樹人，提振文化自信

2020年3月，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)王揚(yáng)南在中等職業(yè)學(xué)校10門公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班開班式上指出“藝術(shù)是公共基礎(chǔ)課程……需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。中華民族優(yōu)秀文化在人類文明中具有獨(dú)特魅力，因此，中職美術(shù)課程的首要價(jià)值是“文化理解”。要通過美術(shù)鑒賞與實(shí)踐、書畫等學(xué)習(xí)模塊，指導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)美術(shù)作品獨(dú)特的表現(xiàn)方式，感受和認(rèn)識(shí)美的多樣性，提高審美判斷能力，形成健康的審美情趣;引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化語境中美術(shù)的人文內(nèi)涵，能借鑒不同地域、不同時(shí)代的文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的包容性，以此厚植民族情感，增進(jìn)文化自覺，堅(jiān)定文化自信。這是中職美術(shù)課程“魂”之所在[2]。

（二）堅(jiān)持職教屬性，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展

學(xué)校要將美術(shù)課程納入本校所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并落實(shí)到位。美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將課堂教學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，在美術(shù)課程書畫、設(shè)計(jì)和工藝等模塊教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的表現(xiàn)行為;指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將習(xí)得的創(chuàng)意實(shí)踐方法應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)，在日常生活和職業(yè)情境中激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意能力和專業(yè)發(fā)展的螺旋提升，落實(shí)美術(shù)學(xué)科“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展，這是中職美術(shù)課程的“職教屬性”。

二、中職美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意涵探究

（一）凸顯學(xué)生地位，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教并重”

首先，教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，立足學(xué)生的知識(shí)水平，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)[3]。其次，教師也需要注意變教授學(xué)生知識(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師也需要注意采用不同的教學(xué)方式，對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，使美術(shù)課堂煥發(fā)出活力。

例如，在教授學(xué)生國(guó)畫知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體視頻，為學(xué)生播放影片，展示《清明上河圖》等名畫，借此引出國(guó)畫這一概念。如此，既可以吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)別能力，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在較大的差異，部分學(xué)生由于小時(shí)候曾經(jīng)上過美術(shù)特長(zhǎng)班，所以對(duì)美術(shù)知識(shí)了解得較多;而部分學(xué)生由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基本為零基礎(chǔ)[4]。為此，教師就需要采用提問的方式，了解學(xué)生的國(guó)畫知識(shí)水平，并據(jù)此開展教學(xué)。

（二）培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)意，落實(shí)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師都是先采用講授式教學(xué)模式為學(xué)生剖析美術(shù)知識(shí)，待學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一定了解后，就會(huì)為學(xué)生設(shè)置主題，讓學(xué)生創(chuàng)作，或者干脆直接選定一幅畫讓學(xué)生臨摹。在這種模式下，學(xué)生的畫作根本稱不上創(chuàng)作，只是沒有意義的仿制品。而核心素養(yǎng)下，學(xué)生不僅需要掌握繪畫技巧，還需要具備創(chuàng)意實(shí)踐能力，為此，教師就需要給予學(xué)生足夠的權(quán)利，讓學(xué)生可以隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，在讓學(xué)生創(chuàng)作與農(nóng)場(chǎng)有關(guān)的作品時(shí)，教師不能限定主題，讓他們必須畫一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，也不能為學(xué)生展示農(nóng)場(chǎng)的作品，讓學(xué)生臨摹，而應(yīng)該帶學(xué)生去參觀農(nóng)場(chǎng)，讓他們根據(jù)自己所見，結(jié)合自己所思，自由創(chuàng)作。如果不具備這一條件，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道，收集與農(nóng)場(chǎng)有關(guān)的資料，然后根據(jù)自己的理解，從任意角度進(jìn)行創(chuàng)作。根據(jù)自己的理解與創(chuàng)作思路，有的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行中規(guī)中矩的創(chuàng)作，而有的學(xué)生則會(huì)獨(dú)辟蹊徑，融入自己的創(chuàng)意，選擇另類的角度來詮釋農(nóng)場(chǎng)。就畫面選擇上，有的學(xué)生可能會(huì)選擇艷陽高照時(shí)，飼養(yǎng)員喂養(yǎng)家禽家畜的場(chǎng)景;有的學(xué)生會(huì)選擇雨天，家禽家畜在棚里休息的場(chǎng)景;而有的學(xué)生則獨(dú)辟蹊徑，選擇小牛和小羊愉快玩耍的畫面。在畫面的創(chuàng)作中，有的學(xué)生選擇據(jù)實(shí)創(chuàng)作，有的則對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了擬人化，采用動(dòng)漫等方式對(duì)其進(jìn)行演繹。

結(jié)束語

綜上所述，想要在中職美術(shù)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，教師就必須進(jìn)行教學(xué)改革。為此，教師不僅需要凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意。如此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能融入美術(shù)教學(xué)的方方面面，而學(xué)生也能真正提升圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]管玉林.如何在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2020（S1）：13.

[2]杜藝.基于核心素養(yǎng)的中職美術(shù)賞析教學(xué)探究[J].科幻畫報(bào)，2020（11）：263.

[3]趙悅靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].參花（下），2020（11）：66-67.

[4]張古月.中職學(xué)校美術(shù)核心素養(yǎng)課教學(xué)策略探討[J].參花（下），2020（10）：117-118.