高中英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)研究

吳宇琳

【摘要】在新課標逐步深入的背景下，教師在改進教學方式的同時，也開始關注學生的自主學習能力。高中生的自我控制能力較強，雖然可以基本完成自主學習任務，但是也需要教師進一步的指導和培養(yǎng)。因此，高中英語教師應當根據(jù)班級學生的特點，將教學策略去粗取精，在體現(xiàn)學生學習主體的前提下，促使學生有主動學習知識的狀態(tài)。本文主要從聯(lián)系學生生活、予以自學時間、開展合作學習等三方面進行以下分析。

【關鍵詞】高中英語;學生自主學習;能力培養(yǎng);教學探究

不同于我們的母語漢語，英語作為一門外語學科，在學習方式上有比較大的差異，而且，英語在學生的生活中應用的并不廣泛，但是對于高中生而言，英語是重要的學習科目，也是必考的科目。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，為了讓學生更好的掌握英語知識點，很多教師都是以“灌輸式”的方式進行教學活動的，學生一直在被動的接受知識，這不僅影響學生對英語學習的興趣，而且不利于發(fā)展學生的英語整體實力。在新形勢下的高中英語教學中，教師開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以調動學生的英語學習積極性，讓學生愿意學英語，會學英語。

一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)學生學習動機

學生有學習動機，在自主學習中態(tài)度才會更加端正，行為才更加積極。通過教學實踐觀察容易發(fā)現(xiàn)，缺乏學習動機的學生容易產(chǎn)生厭學情緒。在學習活動中，學生對自己熟悉的事物，或是與生活有關的事件容易產(chǎn)生興趣。因此，高中英語教師可以將教材內(nèi)容與學生的生活，或是與社會生活發(fā)展有關的動態(tài)相聯(lián)系，以此吸引學生的注意力，并引導學生進行思考與交流，讓學生認識到英語的應用價值，從而激發(fā)學生內(nèi)在的英語學習動機。

舉例來說，教師教學《Festivals and customs》此部分知識。高中生對國內(nèi)外一些比較有名的節(jié)日和習俗有一定的了解，教師可以提問學生：還知道哪些比較奇怪的節(jié)日？這些節(jié)日有什么意義和習俗？先與學生交流，然后讓學生結合自己的生活，以及課外學習活動談一談：在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，有哪些比較特殊的習俗。通過與學生的交流和引導，能使學生對國內(nèi)外文化節(jié)日和習俗有進一步認知，能讓學生認識到主動學習的價值。因而，當教師以此導入新課，讓學生自主學習的時候，學生的學習態(tài)度和行為會更加積極。

二、予以自學時間，培養(yǎng)學生自學習慣

課堂教學時間是有限的，而高中課程比較緊張，英語教師的教學任務比較重，因而，部分教師常常用語言形式督促學生在課下自學。高中生的課業(yè)比較繁重，很容易忽略自主學習英語的方式。因而，在培養(yǎng)學生自學習慣的時候，教師可以先從課堂時間切入，予以學生一定的自學時間，讓學生積極思考、交流、解決問題，并對學生予以及時、必要的指導，之后再針對學生的問題進行指導，以此培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。

舉例來說，教師教學《Getting along with others》此部分知識。定語從句是高中生學習的重點之一，也是學生難以理解的知識點。教師可以先為學生全面講解有定語從句關系代詞that的使用情況，讓學生有基本掌握。然后，教師結合教材，展示相關語句或是例題，給出學生學習時間，讓學生根據(jù)所學知識，自主分析語句的結構，分析定于從句的特點，并且總結自己學習理解中的難題。最后，教師根據(jù)學生的問題進行整體和針對性的指導。如此，通過在課堂上的自主學習，學生逐漸有自主學習英語的意識，利于學生養(yǎng)成自主學習習慣。

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生自學能力

在培養(yǎng)學生自主學習英語能力的過程中，教師不能忽略合作學習的優(yōu)勢。每位學生的自主學習能力都不一樣，英語水平也各有不同，在合作學習中，學生們能實現(xiàn)優(yōu)勢互補的結果，而且通過相互交流，能獲取不同的英語學習經(jīng)驗，實現(xiàn)自學能力的提升。因此，高中英語教師可以設計不同的學習問題，組織學生進行問題討論活動，加強學生在英語探究、學習中的能力，夯實學生的英語基礎，從而讓學生體驗到英語學習的成就感，能主動提升自學能力。

舉例來說，教師教學《Looking good， feeling good》此部分知識。教師將學生根據(jù)英語基礎知識、英語學習能力的不同，分成多個學習小組，讓學生自主閱讀文本，與同伴交流本課的中心思想，以及閱讀心得，遇到不明的詞匯和語句，可以借助英語字典或是與同伴討論。教師要鼓勵每位學生都參與其中，去閱讀、思考、探究。通過此形式，學生能認識到自學能力的重要性，教師應當有意識的引導學生，在課外也應當與同伴合作學習，提高學習能力。

總而言之，通過以上的分析研究，在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，利于學生現(xiàn)在及未來英語能力的更好發(fā)展。在如今教育形勢發(fā)展的過程中，高中英語教師應當對學生的自主學習能力充分重視，根據(jù)高中英語教材的特點和班級學生的英語現(xiàn)狀，采用多種方式，讓學生認識到自主學習的必要性，并在激發(fā)學生學習動機的前提下，幫助學生掌握自主學習的方式和能力，從而逐步提高學生的英語綜合素質，促使學生的英語水平不斷提高。

參考文獻：

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