普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的“天一路徑”

馮 樸 胡正良

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自我的生涯發(fā)展方向，讓當(dāng)下的學(xué)業(yè)和未來的事業(yè)有機(jī)融合，從而改變學(xué)生“情感動(dòng)機(jī)淡漠、能力薄弱、方式單一”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。江蘇省天一中學(xué)從資源開發(fā)、課程構(gòu)建和制度建立等方面積極思考與實(shí)踐，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的校本化研究，逐步形成了普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)路徑。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的本質(zhì)屬性

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，通過提供信息與建議等方式，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生了解自己，明確生涯發(fā)展方向，助力其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不同于管理的介入，它著眼于正面引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的行動(dòng)方向和行為方式；它不同于德育的引導(dǎo)內(nèi)容，而是側(cè)重于滿足學(xué)生的個(gè)性化成長需要；它不同于學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)，而是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)能力和掌握學(xué)習(xí)策略。

二、適性指導(dǎo)，緊扣立德樹人根本任務(wù)

1.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)把學(xué)生的選擇和國家、社會(huì)的需要融合貫通，探尋、發(fā)現(xiàn)、明確學(xué)生發(fā)展的“重要節(jié)點(diǎn)”，給予學(xué)生“適切的指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”“知行合一”“實(shí)踐創(chuàng)新”的素質(zhì)，在發(fā)展素質(zhì)教育中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.成就每個(gè)生命的精彩。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)就是要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究指導(dǎo)時(shí)機(jī)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)評價(jià)和指導(dǎo)反饋等內(nèi)容，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，做到“目中有人”“按需指導(dǎo)”“有序推進(jìn)”。

3重構(gòu)校園發(fā)展生態(tài)。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)借助學(xué)業(yè)發(fā)展、生活習(xí)慣、理想信念和學(xué)生心理調(diào)適等指導(dǎo)途徑，構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生站在發(fā)展場域的中央；強(qiáng)調(diào)自主探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者。

三、三措并舉，助力學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

1.資源開發(fā)是基礎(chǔ)。

一是有效整合校園教育資源。學(xué)校按學(xué)生的成長需求，挖掘校園活動(dòng)中的指導(dǎo)素材，系統(tǒng)配置指導(dǎo)資源，構(gòu)建校園課程指導(dǎo)資源庫，形成主題化的指導(dǎo)案例。在發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)施中，借助指導(dǎo)案例，以個(gè)體咨詢、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生了解自我，面向社會(huì)。

二是合力利用家校共育資源。學(xué)校充分利用家長資源，在新生入學(xué)時(shí)發(fā)放“家長教育資源庫建設(shè)資料卡”，全面了解學(xué)生家長的特長，征集家長對家校共育的建設(shè)性意見，形成相應(yīng)年級的家長資源庫，適時(shí)地利用共育資源，組織有特色的發(fā)展指導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)。

三是共同形成社會(huì)共融資源。學(xué)校著力形成與國內(nèi)外高校、科研院所合作的開放性課程資源，與高新技術(shù)企業(yè)合作，組織大型生涯體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展種下“夢想的種子”。

2.課程建構(gòu)是關(guān)鍵。

一是熏陶浸潤課程。學(xué)校按照四園（生態(tài)公園、文化圣園、智慧校園、溫馨家園）理念，推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)，梳理學(xué)校的制度規(guī)章，提煉學(xué)校的精神文化，建構(gòu)文化浸潤課程和典禮儀式課程。

二是指導(dǎo)引領(lǐng)課程。這主要包括生活指導(dǎo)課程、學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程和生涯規(guī)劃課程。生活指導(dǎo)課程包括新生入學(xué)指導(dǎo)、生命教育、青春期教育、公民道德教育、人際交往等課程；學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程包括學(xué)習(xí)方法、選科指導(dǎo)等課程；生涯規(guī)劃課程包括自我認(rèn)識(shí)、特長發(fā)展、升學(xué)指導(dǎo)等課程。依據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同節(jié)點(diǎn)和需要，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，提升生活品質(zhì)，領(lǐng)悟生活的幸福。

三是實(shí)踐體驗(yàn)課程。這主要包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在豐富的校園生活和同輩的交往中互相砥礪，形成全面發(fā)展的局面。社團(tuán)活動(dòng)包括組建人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育四大領(lǐng)域的社團(tuán)，注重在自主自助中提升自我。社會(huì)實(shí)踐以遠(yuǎn)足拉練、修學(xué)游歷等形式開展，提升學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐能力。社區(qū)服務(wù)則更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生社會(huì)情懷的培育。研究性學(xué)習(xí)則是學(xué)生自主組織活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和合作探究的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.指導(dǎo)制度是保障。

一是教師全員指導(dǎo)。學(xué)校形成了較為完善的專業(yè)指導(dǎo)體系，指導(dǎo)專職教師、班主任等通過專題教育指導(dǎo)課、學(xué)科課堂教學(xué)等途徑，落實(shí)課堂負(fù)責(zé)制、導(dǎo)師指導(dǎo)制、全員值勤制，編寫了《新生入學(xué)指南》《遇見未來的自己》等學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)校本教材。

二是學(xué)長、同伴指導(dǎo)。在學(xué)長講堂和同伴互助中，實(shí)施高校學(xué)長指導(dǎo)制、在校學(xué)長指導(dǎo)制、校長小助理制等。在學(xué)長講堂中，優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)弟學(xué)妹的交流，給在校學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。同伴互助則是在校生以學(xué)習(xí)小組、學(xué)生社團(tuán)、班團(tuán)活動(dòng)等形式交流切磋。

三是家長、社會(huì)精英指導(dǎo)。基于家長講堂、名人課堂等實(shí)施載體，落實(shí)家長指導(dǎo)制、社會(huì)精英指導(dǎo)制、家校合作制。有特長的家長和社會(huì)精英通過個(gè)人成長故事和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生拓寬視野，培育理想信念。