信息化時代智慧校園建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

蔣建波

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要進(jìn)一步加快我國新時代信息化教育的改革，建設(shè)智慧化的校園，架構(gòu)一體式與智慧化的教學(xué)、管理和服務(wù)平臺。筆者通過調(diào)查，嘗試剖析當(dāng)前江蘇省義務(wù)教育階段中小學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)實問題。

一、教育集團(tuán)辦學(xué)模式的挑戰(zhàn)

1.教育集團(tuán)校間信息資源共享存在壁壘。

各個教育集團(tuán)共同研究和自主開發(fā)的教育信息技術(shù)資源是集團(tuán)的核心競爭力。為加強(qiáng)自身在區(qū)域內(nèi)的主體地位，匯聚教育集團(tuán)之力研發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源一般不會輕易與其他教育集團(tuán)共享。有限的優(yōu)質(zhì)資源和日益高筑的數(shù)據(jù)壁壘導(dǎo)致教育信息技術(shù)資源重復(fù)制作，產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)垃圾。

2.教育集團(tuán)校間信息資源開發(fā)能力不均衡。

將資源優(yōu)勢校與薄弱校組建成教育發(fā)展共同體，實現(xiàn)管理、師資、信息等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，有利于推動區(qū)域內(nèi)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。教育集團(tuán)信息資源建設(shè)主要取決于資源優(yōu)勢校的能力，集團(tuán)需要充分激發(fā)和調(diào)動全體成員校教師的自主創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)由個人智慧到群體智慧，再到集體智慧的轉(zhuǎn)變。

二、校區(qū)自主建設(shè)的挑戰(zhàn)

1.教師信息技術(shù)運用能力欠缺。

隨著教育信息化的推廣與普及，教師迫切需要增強(qiáng)信息化運用的意識，提升信息化運用的能力。教育信息化的系統(tǒng)性變革要求教師把傳統(tǒng)的課堂面授和基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，規(guī)避二者的缺點，實現(xiàn)信息化的“教”和個性化的“學(xué)”。但在現(xiàn)實中，學(xué)校對于信息化教師管理的保障能力尚欠缺，不同規(guī)模的學(xué)校都缺乏專業(yè)的信息技術(shù)運用能力。

2.教育管理精準(zhǔn)化不足。

在實施教育管理的過程中，管理者經(jīng)常憑借已有的經(jīng)驗進(jìn)行決策，難以有針對性地實施全流程的精準(zhǔn)調(diào)節(jié)與管理。部分校長的教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺，既不能有針對性地統(tǒng)籌學(xué)校教育信息化工作全局，也不能因地制宜地協(xié)調(diào)學(xué)校軟、硬件資源的合理配置，導(dǎo)致硬件資源的嚴(yán)重浪費、軟件資源相對稀缺、優(yōu)質(zhì)資源難以實現(xiàn)交互共享等問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育信息化建設(shè)的推進(jìn)。

3.雙空間融合教學(xué)環(huán)境缺失。

雙空間是指以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)物理空間和虛擬空間高度融合的一體化新型教育環(huán)境。物理空間包括智慧教室、教具學(xué)具等，目前各智慧校園已經(jīng)具備這樣的基礎(chǔ)條件。虛擬空間集各種云端資源，能根據(jù)學(xué)生所處情境的不同，呈現(xiàn)個性化、強(qiáng)交互、小粒度的新型空間，構(gòu)建校內(nèi)校外可學(xué)、線上線下聯(lián)通的混合式開放性泛在教學(xué)環(huán)境。目前部分學(xué)校網(wǎng)站尚不具備保存這些資源的條件，還須進(jìn)一步建設(shè)。

三、家校合作方式的挑戰(zhàn)

1.家校合作方式單一。

目前，運用信息技術(shù)進(jìn)行家校合作主要有三種途徑：一種是基于Web 2.0網(wǎng)站的家校聯(lián)系方式。這種路徑多以班級博客形式開展活動，隨著近年來大多數(shù)學(xué)校官方網(wǎng)站的退出與關(guān)閉，各種基于班級博客的家校協(xié)同合作模式有逐步淡出的趨勢。二是基于即時通信工具的家校聯(lián)系方式?；赒Q、微信等通訊手段開展的家校聯(lián)系方式，增強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育對學(xué)生的雙重影響。目前，這種形式的家校合作在中小學(xué)占比較大。三是基于信息技術(shù)教學(xué)改革下的家校共建模式。以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式開辟了學(xué)校教學(xué)的新時空，將教學(xué)活動延展到校外，使家校合作模式擁有較大的發(fā)展空間。信息技術(shù)在家校合作交流方面具有跨越時空的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)開展家校合作是智慧校園建設(shè)的應(yīng)然趨勢。但在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，家校合作方式仍相對單一，并沒有得到實質(zhì)性突破。

2.家校合作范圍狹窄。

筆者在對近年來的相關(guān)文獻(xiàn)檢索后，發(fā)現(xiàn)關(guān)于家校合作課題內(nèi)容的新探討相對較少，泛在學(xué)習(xí)等創(chuàng)造性研究成果未能在此領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用和發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)支持下的家校合作仍停留在家校之間的信息共享層面。學(xué)校應(yīng)充分利用創(chuàng)造性研究成果來指導(dǎo)教育教學(xué)活動和家庭實踐活動，構(gòu)建新型家校合作模式，嘗試從信息共享延伸至學(xué)校教學(xué)工作、管理工作等方面的合作。

目前，我國教育信息化正逐步由原先技術(shù)支撐的教學(xué)協(xié)助，走向教學(xué)模式的創(chuàng)新。智慧校園的實施和建設(shè)不僅指向基礎(chǔ)條件和環(huán)境的改善，更重要的是要以廣大師生為核心，改革教育教學(xué)方式，優(yōu)化人才培育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。