《汽車發(fā)動機構造與維修》課程改革實踐

摘要：近年來，隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展與進步，其行業(yè)發(fā)展對汽車領域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更高要求，為了培養(yǎng)與汽車行業(yè)發(fā)展有關的創(chuàng)新型人才，許多學校紛紛進行教學改革和創(chuàng)新。當前汽車發(fā)動機構造與維修課程作為汽車專業(yè)課程教學的重要組成部分，對培養(yǎng)汽車專業(yè)人才的學習能力發(fā)揮重要作用。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)汽車發(fā)動機構造與維修課程教學方式已經很難滿足學生的學習需求，學校應該結合社會發(fā)展實際情況和對人才培養(yǎng)的要求，全面加強汽車發(fā)動機構造與維修課程改革，提升其教學實踐發(fā)展水平和效率。

關鍵詞：《汽車發(fā)動機構造與維修》;課程改革;實踐

引言

新時期背景下，學校汽車發(fā)動機構造與維修課程改革與實踐，應該以培養(yǎng)學生應用能力和崗位實踐能力為出發(fā)點，積極突破傳統(tǒng)課堂教學局限性，通過以能力為本位、以職業(yè)實踐為主體的課堂教學方式，提升學生學習水平和效率

一、《汽車發(fā)動機構造與維修》課程改革實踐價值

在傳統(tǒng)的課堂教學中，汽車發(fā)動機構造與維修課程教學方式強調知識的學科性和系統(tǒng)性，重視新舊知識的聯(lián)系，未能擺脫以課堂為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，通常運用知識灌輸?shù)姆绞较驅W生滲透所學知識，從而導致理論知識教學和實踐課堂教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，不利于幫助學生更好的認知學習規(guī)律，提升學習效果，影響學生學習能力的全面發(fā)展。而在解決汽車發(fā)動機構造與維修課程教學問題時，其學校應該積極對課程教學進行改革和創(chuàng)新，運用項目教學法、案例分析教學法、一體化教學法，加強課堂教學活動和內容的有效設計，使學生可以在以項目、案例為主線的課堂教學中，提升知識點融合學習能力，并幫助學生最終完成項目和獲得所學知識。通過課程教學改革與實踐，也能培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系實踐的動手能力，真正幫助學生將所學知識應用到汽車發(fā)動機構造與維修實踐或者實際工作崗位中，提升學生良好的工作能力和實踐水平，為學生的將來就業(yè)和發(fā)展提供良好保障。汽車發(fā)動機構造與維修課程改革是對傳統(tǒng)課堂教學工作不足的一種彌補方式，其教師會優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學觀念，并結合學生的學習需求，重點培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系實踐的創(chuàng)新能力，使學生可以在汽車發(fā)動機構造與維修的課程學習中，提升學習效果。汽車發(fā)動機構造與維修課程具有較強的實踐性特點，如果過于注重理論知識灌輸，則不利于促進學生學習能力的全面發(fā)展。

二、《汽車發(fā)動機構造與維修》課程改革實踐策略

（一）創(chuàng)建一體化理實教學資源

在課程改革與實踐中，學校應該積極結合目前汽車發(fā)動機構造與維修課程教學的不足，創(chuàng)建一體化理論和實踐教學相結合的資源，并加強校內實訓基地建設。在課堂教學中，直接運用校內實訓基地，還要打造發(fā)動機理論和實踐一體化教室，為學生理實一體化項目教學改革奠定良好基礎。學校需要加大多媒體教學設備的投入力度，并且引入于大眾轎車發(fā)動機、豐田轎車發(fā)動機等有關的各總成件、組合維修工具，以此幫助學生在有機統(tǒng)一的教室學習中，提升一體化學習能力和效果。學?？梢圆捎门c企業(yè)之間合作的方式，共同建設校外實訓基地，通過校外實訓基地培養(yǎng)學生生產性實習能力，增加學生良好的實踐效果。因為校內實訓基地只能為學生提供有限型號的發(fā)動機和模擬相關故障，而通過長期、有效的校外實訓基地，可以讓學生所需和能力為社會所需。學?？梢耘c相關汽車集團或企業(yè)簽訂合作協(xié)議，并通過頂崗實習的方式，為學生提供更多到校外企業(yè)頂崗實習和實訓的機會。學生在實習的過程中有有利于學生了解發(fā)動機實際應用的原理和情況以及相關搭配方法，為學生的課程學習增加實踐經驗，促進人才培養(yǎng)工作的全面開展。

（二）構建雙師型教師教學隊伍

汽車發(fā)動機構造與維修課程教學改革與實踐發(fā)展中，教師應該學校應該結合校內育人教師隊伍和人員不足的問題，積極構建雙師型教師教學隊伍。而且在理論聯(lián)系實際的課堂教學中，雙師型教師隊伍可以成為其教學建設和發(fā)展的突破口。學校可以積極引入與汽車行業(yè)發(fā)展有關的創(chuàng)新型人才，并通過企業(yè)創(chuàng)新型人才和學校教師共同育人的方式，達到大家相互補缺、相互學習的目的，為推動課堂教學改革和發(fā)展提供師資保障。在雙師型教師教學隊伍的建設中，學校應該做好現(xiàn)有教師培訓和教育管理等工作，積極組織有關教師實踐能力培養(yǎng)和應用能力培養(yǎng)有關的活動，也可以給予更多教師參與企業(yè)實踐崗位學習的機會，逐漸發(fā)展教師教學的能力，使教師可以更好地參與到課堂教學和人才培養(yǎng)中，為促進學校培養(yǎng)更多汽車專業(yè)人才提供良好的保障。

（三）推動一體化項目教學實踐

在課程教學改革與發(fā)展的進程中，學校應該以項目為主線，向學生明確教學的目標和教學內容，還要組織學生進行學習和訓練。在推動一體化項目教學實踐活動中，學校和教師可以為學生設計汽車發(fā)動機拆裝與維修工具使用的學習項目，也可以為學生設計汽油機燃油機構造與維修的項目，還可以通過發(fā)動機裝配、調整、磨合等項目，逐漸培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系實踐的學習水平和效率。培養(yǎng)汽車專業(yè)創(chuàng)新型人才的過程中，學校應該與企業(yè)共同設計一體化項目教學實踐活動，為學生提供更多動手操作和實踐學習的機會，令學生在課堂學習的過程中提升學習能力。總之，一體化項目教學的實踐應該突出學生課堂學習主體地位，給予學生更多自主學習和能力發(fā)展的空間

結語

總之，在汽車發(fā)動機構造與維修課程教學改革與實踐中，學校應該引導教師摒棄傳統(tǒng)課堂教育方式，積極創(chuàng)建一體化理實教學資源、構建雙師型教師教學隊伍，還要推動一體化項目教學實踐活動開展，從多方面培養(yǎng)學生的學習能力和學習素養(yǎng)。

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作者簡介：陳柏明，男，（1964.10--），漢，學歷：本科，職稱：高級工程師，主要研究方向：汽車維修技術教學。