信息化教學(xué)在機(jī)械制圖和CAD教學(xué)中的應(yīng)用

柳長生

摘要：信息化教學(xué)在機(jī)械制圖和CAD教學(xué)中具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，具體來說，融入信息化教學(xué)技術(shù)以及相應(yīng)的教學(xué)手段能夠打破原本教學(xué)工作受到時(shí)間以及空間方面的限制，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生碎片化時(shí)間的有效利用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)技能，使得學(xué)生能夠更加長遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);機(jī)械制圖;應(yīng)用

引言：

信息化教學(xué)在機(jī)械制圖與cad的教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行高效化地學(xué)習(xí)，以此來使得相關(guān)教學(xué)工作具備明確的重心和方向，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生差異化地教學(xué)引導(dǎo)。

一、課程教學(xué)存在的問題分析

（一）兩者教學(xué)相分離

機(jī)械制圖是所有機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課程，機(jī)械制圖所涉及到的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，例如學(xué)生需要掌握圖形的幾何畫法，掌握機(jī)械制圖的具體原理，對(duì)投影、制圖標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的制圖規(guī)范要求，才能夠正確閱讀和理解圖紙內(nèi)容，繪制規(guī)范的機(jī)械圖紙并建立正確模型。而CAD技術(shù)作為當(dāng)代工程繪圖工作中不可缺少的一部分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手工繪制所存在的各種缺陷，提高了工程圖紙繪制作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此多年來一直在探索在機(jī)械制圖教學(xué)過程中如何有效地融入CAD教學(xué)，但是從當(dāng)前大部分學(xué)校所開展的機(jī)械制圖教學(xué)與CAD教學(xué)的時(shí)間排配上可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程的過程中先進(jìn)行機(jī)械制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行CAD相關(guān)學(xué)習(xí)，此類教學(xué)方式在空間結(jié)構(gòu)上具備相應(yīng)的合理性和可行性，但是卻不利于學(xué)生形成較為深刻的學(xué)習(xí)印象，比如學(xué)生在一年級(jí)時(shí)期完成理論學(xué)習(xí)之后在二年級(jí)進(jìn)行CAD學(xué)習(xí)和實(shí)操時(shí)卻忘記了原有的知識(shí)點(diǎn)，從而也很難以對(duì)CAD繪圖技能進(jìn)行有效地掌握和練習(xí)。

（二）融合式教學(xué)

通過上述的分析和探討可以看出，在現(xiàn)有機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)過程中，由于兩者存在教學(xué)時(shí)空上的獨(dú)立性，使得理實(shí)一體化的教學(xué)指導(dǎo)工作很難以穩(wěn)定、高效地進(jìn)行，因此，當(dāng)前不少學(xué)校也探索將機(jī)械制圖與CAD教學(xué)進(jìn)行有效融合，但是相應(yīng)的教學(xué)工作仍然存在一定的問題，例如將兩者進(jìn)行教學(xué)融合會(huì)使得教學(xué)深度和廣度不足，由于將兩者進(jìn)行融合之后的教學(xué)時(shí)間存在短缺的狀況，學(xué)生很難以對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且教師所開展的教學(xué)工作在教學(xué)時(shí)間的限制下，也不能夠達(dá)到最佳，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從革新現(xiàn)有的教學(xué)管理方式入手，引入多元化的教學(xué)手段，在當(dāng)前有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生有效地教學(xué)指導(dǎo)。

二、實(shí)踐應(yīng)用分析

（一）微課視頻

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，結(jié)合信息化軟硬件設(shè)施來開展對(duì)學(xué)生高效且穩(wěn)定的教學(xué)工作具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，例如在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)過程中，結(jié)合對(duì)應(yīng)的微課短視頻作為教學(xué)內(nèi)容的載體，借助視頻內(nèi)容短小精悍的特征，使得每一堂課的教學(xué)具備獨(dú)立性、側(cè)重性、定向性，并且可以實(shí)施對(duì)學(xué)生模塊化的教學(xué)指導(dǎo)。借助微課短視頻分模塊的教學(xué)內(nèi)容，使得每一位學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來選擇特定的學(xué)習(xí)板塊，例如在當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以將制圖工具、投影法、三維視圖的繪制內(nèi)容以微視頻、微課程的形式進(jìn)行制作，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來選取特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中學(xué)生可以進(jìn)行多次反復(fù)地觀看，同時(shí)也可以進(jìn)行快放慢，給予學(xué)生更加自由、多樣化的教學(xué)支持，以便學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。此外，結(jié)合微課短視頻也能夠幫助學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，也可以使得學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生快速地趕上班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。

（二）開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

受益于當(dāng)前基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)工作中也融入了各項(xiàng)智能終端設(shè)備的使用，同時(shí)在教學(xué)智能化、網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，各種各樣的教學(xué)app也不斷地被開發(fā)出，例如教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能終端設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，在對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師可以將教學(xué)視頻教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳輸、傳遞，使得學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中更加具備學(xué)習(xí)重心和方向。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂還能夠幫助教師完成課堂簽到、提問以及實(shí)施對(duì)學(xué)生在線知識(shí)檢測，在完成網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)之后，教師也可以在對(duì)應(yīng)的軟件平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的困惑，增近學(xué)生與教師之間的交流溝通。

（三）慕課教學(xué)

慕課也稱之為網(wǎng)絡(luò)課程，能夠幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)產(chǎn)業(yè)中慕課教學(xué)作為一類全新的信息化教學(xué)管理模式具備開放性的特征，學(xué)生需要登錄到相應(yīng)的慕課網(wǎng)站完成注冊便能夠從網(wǎng)站上接收到多樣化的教學(xué)材料，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)資源來進(jìn)行定向化地學(xué)習(xí)，打破原有教學(xué)工作在時(shí)間以及空間方面的限制，學(xué)生借助智能終端設(shè)備便能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

過去教師在進(jìn)行機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)期間往往采取填鴨式的教學(xué)管理形式，使得學(xué)生很難以通過自身的獨(dú)立訓(xùn)練、獨(dú)立學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然而在當(dāng)前慕課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生將具備在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)、軟件學(xué)習(xí)，根據(jù)慕課教學(xué)材料中所給予的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐操作，并且還能夠幫助學(xué)生完成對(duì)相關(guān)制圖知識(shí)點(diǎn)的快速理解和掌握，而要達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造輕松愉悅的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，還可以充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上利用CAD技術(shù)，將制圖過程中的教材變成活動(dòng)的動(dòng)畫和模型，將抽象過程的可視化，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖相關(guān)概念的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)今信息技術(shù)的加持下，機(jī)械制圖和CAD教學(xué)的深度和廣度得到了進(jìn)一步地提升，教師在相關(guān)教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)采取對(duì)學(xué)生個(gè)性化、差異化的教學(xué)指導(dǎo)，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串接教學(xué)，明確現(xiàn)有教學(xué)工作的核心和方向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握更多的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加長遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝凌雁.試論信息化教學(xué)在工程和CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2020，16（15）：2.

[2]余俊.工程制圖CAD形體分析法及三維演示在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 2021（2013-24）：43-43.